激发观察兴趣 挖掘习作素材

学生的生活是丰富多彩的，要使学生摄取一幅幅生活“镜头”，留下一幕幕美好的回忆，重要的是培养学生的观察能力。一次集体活动后，有的学生把活动写得有声有色，有的学生却写不出来，这是为什么呢？这里除了写作水平的差距外，主要是观察能力上有差距。为了激发学生的观察兴趣，我们开展了丰富多彩的观察活动，取得了很好的效果。

最突出的一项活动就是“小眼睛、大世界”，我们鼓励学生做个有心人，时时处处留心观察，每天语文课前三分钟进行汇报。如，课前看看老师，课间看看校园的某处景物或某个同学，放学路上看看让你感兴趣的某件事，回到家看看妈妈给你买的水果……学生兴致很高，似乎有很多说不完的话。

有一天学生汇报时说：“老师，我刚才看见你是笑呵呵进班的，这么高兴，一定是发奖金了吧。”全班哄堂大笑。我随机引导：“难道只有发奖金才会让人愉快吗？猜猜今天老师这么高兴还会有什么原因？”学生就五花八门地说开了，有的说受到校长表扬了，有的说听了一个笑话，有的说获奖了。我边听边装作不经意地翻翻手中的作业本，马上就有学生猜到了：“是某个同学的作文写得非常精彩吧！”我笑着点头称赞：“认真观察的同学总会发现别人察觉不到的东西。将来很有可能成为中国的柯南呀！”他们又笑了，他们的观察意识更加强烈了。

光让学生看还不行，看的目的，是让学生学会观察，养成习惯，这是学生习作的前提。所以每次观察之前都要有意识地对学生进行观察方法的指导。先明确观察的是什么；然后理清观察的顺序，如由远及近，从上到下，从整体到局部；接着抓住该事物的特征，发现它的与众不同之处；最后展开合理想象。

例如，在指导学生写一种植物时，我捧着一盆君子兰花走进教室，安静的教室里顿时躁动起来。学生脸上露出惊喜的表情，在小声地议论着。开始我并没有阻止他们，等他们平静下来后，我提醒他们要按由整体到部分的顺序观察：先看这盆君子兰的整体怎样，然后进一步观察叶子的分布情况，每片叶子是什么颜色，什么形状的，叶脉是什么样子的；有几朵花，是什么颜色的，每朵花有几个花瓣，花蕊什么样。学生观察后，按照观察顺序用一段话把看到的说一遍，再写下来。这样学生不但学习了观察植物的方法，而且言之有序，提高了学生口语表达能力。课后让学生用学到的方法自己去观察一种花，再写下来。这样，学生写出来的文章不但内容丰富，而且条理清晰。

生活是个万花筒，只有给学生一双善于观察的“慧眼”，他们才会发现生活的多姿多彩，才会写出异彩纷呈的好文章。