加强小学生课文阅读指导的探索

【摘要】2.开展课外阅读活动，有利于知识积累，陶冶情操。有科学家研究发现，6―13岁是儿童记忆力最佳的时期，此时充分把握良机，让学生浏览人类文明中最经典、最精华的内容，丰厚其文化积...

摘 要：本次研究从调动学生的阅读兴趣出发，打破了传统的课堂阅读指导模式，大胆拓展阅读空间，充分利用有效的阅读资源，对增加学生的阅读量、全面提高学生的语文素养和运用语言文字的能力，具有积极的推动作用。我的研究还很不成熟，需要进一步的改进和深入。

关键词：课外阅读 推荐 开放 亲子

开展课外阅读活动是实施素质教育的重要途径，有利于学生知识的积累，陶冶高尚的情操，以及促进班级的管理。教师是课外阅读的主要指导者，应多向学生推荐好书，鼓励学生的随意性阅读。

一、小学生课外阅读活动的重要性

1.课外阅读活动是实施素质教育的重要途径。人的素质由德、智、体、美等方面构成。读书对丰富知识、发展思维、陶冶情操有着重要作用。课外阅读具有德育功能、智育功能、美育功能，可以使人认识社会，明白事理，确定正确的人生理想。光辉灿烂的中华文化，哺育了历代中华民族的优秀儿女，从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“敢叫日月换新天”的，都是从中华民族的优秀文化中吸取了为人之道的精神。人类几千年的文化能得以记录、流传、继承与发展，得力于书籍这个载体。一切有成绩有水平的人，都需要阅读大量的书籍。读书在发展思维、培养能力方面有着重要作用。

2.开展课外阅读活动，有利于知识积累，陶冶情操。有科学家研究发现，6―13岁是儿童记忆力最佳的时期，此时充分把握良机，让学生浏览人类文明中最经典、最精华的内容，丰厚其文化积淀，必将对其一生产生深远的影响。有很多年龄较长的知识分子提起童年教育，对经典背诵、儿童时期所读刊物充满了感激，因为生活中的很多经历都引证了那些经典，使童年的经典教育转换为人生的哲理。可以说在人的一生最关键的时刻，把一些基本的经典背诵下来，一辈子受用。课外阅读在陶冶高尚情操上，有着潜移默化的作用。因为一本好书本身具有强大的感染力，渗透一种无形的力量。读者沉浸其中，自然会找到情感和心理尉籍。读者在书籍中寻找自己理想中的榜样，把书中弘扬的精神和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求。高年级的学生，随着年龄的增长和知识的增加，在班里常表现出浮躁，简单的说教不能满足学生的需求。为此教师也会感到束手无策，为了缓解这一状况，语文教师利用学科的特点，身先士卒，亲自带着学生进行课外阅读，会收到意想不到的效果。每天中午饭后是阅读课外书的最好时间，教师的身先士卒，会带动学生的读书热情。榜样的力量是无穷的，看着同学们津津有味地阅读，做教师的会由衷地感到欣慰和满足。这样一来，同学们的知识丰富了，简单的逗笑和玩耍少了，打仗和给同学起外号的也少了，相反同学们知识增多了，内涵丰富了，词汇也增加了，班主任工作也好做多了。

二、课外阅读活动是促进语文能力提高的有效途径

1.加强教师引导，向学生推荐好书。在课外阅读活动中，小学生由于其心理发展特点，知识积累和文学能力的特殊性，他们不可能在小学就能接受成人世界的读物。追求故事性和趣味性是每一个儿童的天性，喜爱故事，求奇、求趣、求乐，是每一个进入阅读状态的儿童所具有的共同心理。因此，教师作为小学生课外阅读的主要指导者，应引导学生读一些文学作品，尤其是儿童文学作品，让优秀儿童文学作品占据孩子们精神世界。另外，从小学生的个体发展来看，课外阅读的儿童文学的选择，也有利于挖掘小学生想象力、语言感悟力等潜能，有利于尊重和保护小学生纯真美好的感情。为了对学生人格产生影响，专门向学生推荐名人成才故事、经典成语故事等。每本书都为学生打开了一扇认识社会，认识自然的窗口。读书，不但使学生增长了见识，也丰富了他们的语言，并从中学到了很多表达技巧。

2.鼓励随意性阅读，提供适当的指导。是随意性阅读，就是学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自己阅读的书目，自己感兴趣的书籍去阅读。随意性阅读，学生常常会乐此不疲。有不少家长是理解支持课外阅读，但不是让学生随意阅读，而是强行指定一些书。教师要引导孩子读各种有益的书，而不仅仅是作文书，教给孩子读书的方法，懂得课外阅读不能急功近利；帮助孩子选择好书阅读，选书时做到正确引导和尊重孩子意见相结合，鼓励孩子随意性阅读。

三、充分利用阅读资源，拓展阅读

《语文课程标准》规定小学生课外阅读总量不低于100万字，要达到新课标的要求，沟通课堂内外，提高课外阅读效果，显得尤为重要。

阅读要注重积累，学生把自己看过的报纸、杂志、小说感悟较深的词语句子随时摘抄下来，写到读书卡中，储备语汇；或者把自己在阅读中不懂的地方也摘抄下来，以备读后向他人寻问或日后读书获得后再补充上；也可随时写下自己的阅读感受。鼓励学生进行个性化阅读，读出自我，发展自己的个性，从而提高阅读质量。

总之，教师作为小学生课外阅读的主要指导者，应遵循文学的规律进行课外阅读指导，挖掘学生潜能。教师只有拓宽文学视野，树立起经典意识，同时提升整体文学作品的理论素养和对文学作品阅读指导能力，才能站到相当的高度去统领小学生的课外阅读活动，而小学生的课外阅读也才可望能依凭着文学的滋养达到汲取人类文化精髓、陶冶身心的目的。