如何在教学中唤起学生的写作兴趣

谈起作文或书面表达，很多学生都会皱起眉头、发起愁来，究其原因，就是对动笔写作缺乏兴趣，缺乏写作的快乐感和激情。

教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的心理倾向，人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去追求尝试和体验，因而，兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，可见，“兴趣是最好的老师”，它是推动学生学习最有效的内部动力，是学生积极参与学习的力量源泉。那么，如何在作文教学中激发学生的写作兴

趣呢？

一、教会学生积累材料

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有材料，再好的厨师也做不出菜来，因此，我让学生每天做好积累，把课上学到的累记在笔记本上，同时，鼓励他们课下多读书，将一些好词佳句也记录在笔记本上，同时把平时观察到的有趣的动物、植物、景物、人物和事情也记上，也可以将有些材料直接剪下来粘贴上，时间越长学生积累的素材就越多，内容也越丰富多彩。有了材料，写起文章来就容易多了。不断的成功使许多原来怕写作文的学生也开始对作文产生了兴趣。

二、抒真情，写真意

《论语》中有句话“发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，讲的是书的魅力和读书的乐趣。作文呢，只要用心去写，把生活中的故事加工整理并记录下来，就是真实、快乐的作文，作文要真实，用真实的心情、真实的感受，写真实的故事，每个人都会有自己最真的一面，用笔把它表现出来，就会感受到写作给予自己心灵的安慰，带给自己精神上的愉悦。如，我在让学生写《我最难忘的一件事》时，我让学生把自己最难忘的照片、日记或相关的物品带到了教室，然后让学生到前面来展示，并介绍自己难忘的原因，同学们的兴致非常的高，有的在回忆中掉下了眼泪，有的回忆起来手舞足蹈，有的谈得津津有味，还有的对自己顽皮的童年感到羞涩。总之同学们真的找到了自己的真情实感，这时候我让同学们再动手去写，学生写起来也就很容易了，当然，这次学生的作文写得都不错，我也感到由衷地欣慰。

可见，作文有了真实的情感，就获得了鲜活的生命，作文中的假话、空话、套话既隐蔽了自己，又欺骗了别人，即使滔滔不绝，那也是虚伪的。随着新课程改革的不断深入，教学不能再束缚学生，而要给他们一片自由飞翔的天空，让他们把心灵深处那份难得的真实呈现出来，写出自己的感知，从而获得成功的愉悦。

三、读写结合，以读助写

写作和阅读密切相关，相辅相成。阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。

因此，阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会课文内容，或者通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。并且在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如

涉及日常生活、文化生活、国内外重大新闻的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学、哲学、历史、科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

四、让学生合作批改作文

教师的批改是既费力又不讨好的，达不到预期的目的，我认为如果放手让学生去批改，学生的兴趣就会更浓，他们在批改作文时也许见解还不够成熟、语言还不够老练，但是，他们的评语来的灵动，没有居高临下，也没有故作深沉。如，在一次写人的作文课上，我给学生分成了四人一组的学习小组，让学生以小组为单位来批改作文，学生拿过别人的作文都非常认真地批改起来，有的认为这句话不够合适，但不知道该怎么改，就提了出来，其他同学就各抒己见，分别说出了自己的看法，最后，确定最好的，这样，对所有学生都是一次提高。还有的时侯，学生发现了好的语句，也提了出来，大家也一致认同，这样，在他们今后的写作中，他们也会借鉴，这对他们今后的写作也是一种提高。

这样的学生互批方式，没有呵斥，有的是交流，有的是对话，有的是热情，有的是鼓励，每一条评语都是心灵与心灵的碰撞，从而起到相互激励、相互学习的作用。这样的批改方法，进一步调动了学生写作文的积极性，学生带着激情在快乐中写作，必能写出快乐的心情，快乐的感受，好的作文必然跃然笔端。

总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，只有激发了学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，才能创作出高质量的作品。所以，培养写作兴趣，让激情在文中闪光，才能让学生写出高质量的作文来。

（作者单位 河北省隆化县疙瘩营中心小学）