对初中美术教学的几点见解

初中生处于少年儿童的转型时期,大多年龄在12～16岁之间,他们的认识不再满足于平面形象,开始对形体、体积、空间的感知逐步增强,他们否定过去童稚的符号化、平面化,希望画得“像”,更希望能自己独立创作完成。笔者就初中美术教学谈几点见解。

1 教师由原来的美术知识的传授角色转化为学生

学习知识的促进角色

在传统教育下的美术课所形成的师生关系,实际上是―种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的传授者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威。以前教师以成人的要求、专业的标准要求学生,要求学生该怎么画就怎么画,该画什么就画什么,这种完全由教师规定课业内容形式,在一定程度上压抑了学生的个性发展,脱离了学生的生活经验,把学生沦为学习的奴隶,使学生不赶轻易出手,加重学生的自卑感,导致学生对美术望而却步,学习兴趣荡然无存。而且,老课程教学的综合性和多样性不足,又过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能,即偏重于以教师为主导的知识技能的传授和训练,学习内容单―、高深、繁多,以培养专业化人才为倾向,完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然,它确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料,制作过程……在美术学习过程中,以激发创造精神、发展美术实践能力、形成基本的美术素养、陶冶高尚的审美情操、完善人格为总目标。教师不能把学生的大脑当容器,更不能以知识权威者的身份横在学生面前,而是根据学生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题,做到因材施教,因人而异。教师充当的是课堂的组织者,应在全面了解学生的基础上,创设自由宽松的学习环境,建立互相信任、互相尊重、相互合作的关系,帮助学生了解自己,树立学习信心,实实在在地作为教学活动的指导者、促进者、鼓励者,使学生把你当做心目中的“大朋友”,愿意和你接近,愿意和你交流,愿意你分享他们的欢乐。

2 寓教于乐的教法

学生热爱老师,喜欢老师,尊重老师,他们就会在课上产生积极的、高效率的思维活动,教学可以取得应有的效果。因而实施的微笑教学,必是建立民主的师生关系、创设一个宽松和谐的学习氛围、上好课的基础。用心施教,以爱施教,倾情施教,调动学生积极性。学生积极、活泼同时又有点调皮、捣蛋,他们在以自己的方式考验和挑战每一位授课教师。要想学生开心认真上好一节课,没有生动的引入是无法把他们吸引过来,没有有效的教学方法则又难以调动他们的积极性。在教学过程中引导学生积极主动地学习,让他们体检到学习的情趣和快乐。勤于学习,善于学习,乐于学习。

乐学是教师活力的重要目标,是现代教学论的核心内容。教师要有浓厚而真挚的情意,并将这种情意渗透和体现在教学方法和教态中,激发学生的兴趣,良好的教态如一个信任的眼神、一个真诚的微笑都会使学生增强信心,乐于学习。要做到融洽的课堂气氛教师需要不断地学习进取,提高自己,真正做到寓教于乐,总之,教师爱教就会带着愉悦感情上课,就能创造和谐的气氛,就会教出意趣来,学生在愉快的学习就会更好地领会课堂内容,呈现更多精彩的作品,就会使美术课上得有情有趣,师生乐在其中。

3 美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高

到美术文化学习的层面

美术教学要创设一定的文化情境,增加文化内涵,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。列宁说:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离,教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁――即心灵的沟通。

4 教师应以各种生动有趣的教学手段,激发学生

学习美术的兴趣

教师可以通过电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力。电影、录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说,他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快地感受到主人公的情感历程,从而加深对其作品的理解,激起他们的情感共鸣。

教师应尽可能尝试计算机和网络进行美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用互联网资源,检索丰富的美术信息,开阔视野,展示他们的美术作品,进行交流。

(作者单位:河北省任丘市华北石油钻二中学)