高校ESP教学现状与英语教学改革

回顾了国内外ESP教学研究的最新发展，重点剖析了目前国内高校ESP教学存在的问题：ESP认识不够明确、课程设置不尽合理、ESP教学模式较为落后、ESP教材使用混乱等，并尝试提出明确ESP课程定位、加快ESP教材开发、强化ESP师资培训等应对策略。

ESP教学现状应对策略根据大学教育的非基础性和语言的社会性，大学英语教学必然要与学生的专业知识相联系。为满足不同学习者的多种学习需求，ESP就应运而生了。ESP是“English for Specific/Special Purposes”的缩写，指“专门用途英语”或“特殊用途英语”，是指与某一特定职业或学科相关的英语，由于它目标明确，针对性、实用性强，能满足社会需求而大受欢迎。ESP是一种以学习者为中心的教学理念，强调以人为本。其作为一种以专业需求为基础的实用型英语教学法已经过50年的发展，但部分高校的ESP教学实践的确不同程度地存在以下几个方面的问题：

1.对于ESP教学的认识不够深刻

英语是大学教学不可或缺的一部分，更是提高21世纪大学生专业英语水平的关键。但是，国内部分高等院校对专业英语缺乏统一的认识，英语教学与人才培养的关系问题并未引起相关部门足够的重视。一些学校甚至认为，ESP课程教学可有可无，因而在课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩诸方面不甚重视。

2.ESP教学手段单一，教法陈旧

目前，国内高校开设的英语课程大多采用的是“语法-翻译”教学法，老师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法。教育部副部长吴启迪指出:多少年来，我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，现代教育技术没有得到很好应用，即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平，这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。

3.ESP教材编制困难重重

教材编写和选定难以规范。很多专业很难找到相关的教材和书籍。这就导致了大学专业英语课程的覆盖面不平均。而且由于ESP在我国的发展时间较短，其教材的编写也缺乏统一的规范，导致了有些专业的教材之间在内容和教学目标上都相差甚远，给教材的选定也带来了很大的困难。

4.ESP教学师资力量薄弱

ESP教学要求教师不仅专业要精深，还要求能用英语表述专业知识、解析专业词汇。合格的ESP教师应当充当五种角色：一是合格的英语教师；二是合格的课程设计者，并能为学生提供实用可行的教学资料；三是既为专业教师的合作伙伴，也是学生的合作伙伴；四是合格的教学研究人员；五是教师应该精通ESP的测试与评估，能根据教学需要对学生的学习情况进行适时的分析和总结。国内ESP教师有些英语语言功底扎实，听力、口语俱佳，但对该课程所涉及的专业知识缺乏足够地了解，无法将基础英语和专业英语有机地结合起来组织有效的课堂教学。

针对如此现状，要解决目前ESP教学面临的难题，高校英语教学改革该注重哪些方面呢？

1.明确课程定位

ESP有独特的词汇、句法和结构模式，其教学不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练和专业知识学习的结合，ESP教学目的更为明确，即培养学生在目标情境下的实际应用能力，具有更强的针对性、实用性和专业性。

2.加快教材的开发编写

应以ESP教学开展良好、现有ESP教材反响不错的院校为主，尽快组织有关专家和教学经验丰富的一线ESP教师编写一套符合中国国情的ESP教材，并向全国推广，以稳步提高全国的ESP教学水平。各高校可根据教育部高教司《大学英语课程教学要求》所规定的教学目标和课程标准，结合自身的专长、特色以及社会需求，对现有教材作适当的改编，以满足学生ESP学习的个性化需求。

3.强化师资培训

教师是ESP教学成败的关键性因素。师资培训的具体方法主要有三种:第一，各高校可根据自身实际分批选派一些外语基础好、有一定专业知识的老师去国内或国外的ESP教学师资培训基地进修学习；第二，定期邀请国内外ESP专家学者来学校作专题讲座，进行教学理论和研究方法的培训指导；第三，经常组织ESP教师互相听课、评课，为他们提供学习锻炼、开阔眼界的机会，并通过经验丰富老师的传、帮、带的培养模式来促进年轻ESP教师的快速成长，缩小各高校间的ESP教学差距，并极大地提升国内ESP教学的整体水平。

尽管目前国内高校的ESP教学现状并不乐观，但令人欣慰的是，无论是教师、学生、专家学者还是教学管理者，都已经充分认识到ESP教学改革的重要性和紧迫性，并对专门用途英语教学的前景充满了期盼，ESP英语教学将成为21世纪的英语教学主流。

参考文献：

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