如何开展留守儿童的英语教

摘 要： 当前留守儿童的问题是社会关注的焦点，各校各党委，各关工委，各办学机构都把留守儿童工作视为工作的重心，留守儿童不仅是家庭问题、学校问题，更是社会问题，留守儿童的教育直接关系到家庭，关系到学校，更关系到整个社会。对于农村中学来说，留守儿童大量涌现在课堂，农村中学的教师要采取有效对策展开英语课堂教学。

关键词： 英语教学 留守儿童 学习状况 对策研究

一、留守儿童的定义

留守儿童（Children left at home pay the price of migration）是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

二、留守儿童在英语学习中的状况

1.在思想上不重视英语学科。

对于贫穷落后的农村来说，英语教育的重视程度不够，很多家长片面地认为，“只要学好语文数学就可以了”。甚至有的家长认为，“英语是副课，学得好坏无所谓”。英语教学也只是最近几年在小学才开展起来的，每周四节，起始阶段是小学三年级，这种思想上的不重视给英语教学带来了许多阻力。

2.学生自信不足，自卑有余。

留守儿童在成长阶段出现的一些问题由于不能及时得到解决、沟通与疏导，很多孩子胆怯、害羞，社会阅历少见识有限，知识面狭窄，很多孩子是自卑的。在英语课堂上，他们几乎不敢举手发言，很少敢于面对老师的目光，在朗读单词、短文、背诵课文时，声音低，有时就像蚊子似的。生怕老师提问自己，这些现象在留守儿童身上表现得尤为突出。他们发自内心地呼唤——我不如别人，我是农村孩子，我是个被父母遗弃的孩子，我是个没人管没人关心的可怜虫。

3.英语学习兴趣锐减。

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动力的源泉，被动地学习，效果会大打折扣。留守儿童对学习几乎不感兴趣，更别奢望他们学习英语。从单词到句子，从对话到阅读理解、书面表达，随着学习内容的深入，很多留守儿童的英语学习都会变得一塌糊涂：在考试中会出现采用抓阄的方式决定答案的选择的情况，有的一份试卷只有一个答案，甚至随心所欲，几十秒完成一张试卷。因此，他们的成绩很多分布在60分以下，处于班级的劣势，成为后进生，在评比教学成绩时甚至决定班级的命运。

4.学习习惯差，学习态度不端正。

在课堂上不做笔记，课前不预习，课后不复习，对于错误不及时订正，遇到不懂的问题从来不会解决，作业态度马虎，书写不端正，不规范，涂改太多，卷面不够整洁，布置的作业完成质量不高。对于留守儿童而言：“学校是唯一收留他们的场所。”他们甚至把学校当成了 “养老院”，来到学校是享受生活的。学习知识是别人的事，与我无关，对待学习那种“冷漠”那种“镇定”那种“麻木”的态度，让我们感到可怕与震惊。

三、英语教学中的策略。

1.确立人生目标，明确学习目的。

“三百六十行，行行出状元。”各大行业中，你确立的人生目标是什么呢？你将来要从事的职业是什么？这些问题是留守儿童从未思索过的。对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长。学好英语就等于为就业创造了更多的机遇，学好英语可以为将来专业深造奠定牢固的基础，可以了解更多的异域风情、文化差异、风俗习惯等，也为将来的环球旅行扫清了语言障碍。以教材为依托，抓住契机对他们进行思想教育。英语教材中提供了许多名人的资料或简介或阅读短文，在教学中，我们要引导学生把他们作为学习的榜样，奋斗的目标。例如：（八年级上册）Unit 9 Self—check中的练习——Read the information about Deng Yapping，then write an article about her.学生读完后，我们可以设计问题：她的事业难道是一帆风顺的吗？当她遇到挫折时如何面对的？她最令你为之敬佩的是什么？作为农村学生，我们要树立学习的目标，有坚持不懈的学习精神，有顽强的斗志，我们要用自己的努力回报在外地工作的父母。总之，在教学中，要适时抓住契机帮助留守儿童树立人生观、价值观和学习的目标。

2.在教学要注重培养留守儿童的高尚的人格品质。

德是立身之本，德是为人之魂。古人云：“人可一生不仕，但不可一日无德。”就是说，做人要讲道德。“一德立而百善从之。”“德胜才，谓之君子；才胜德，谓之小人。”——宋代司马光《资治通鉴》说品德的塑造甚至比知识的传授更为重要。平时教学中，可以经常灌输一些经典的格言：教他们如何结交朋友，如何处世，遇到困难如何解决。如结交朋友——与正人处则日习于正，如行康衢，自不为偏歧所惑；与邪人处则日习于邪，如由曲径，往而不返，不觉入荆棘中矣。——明余继登《典故纪闻》卷一这段话告诫大家要注意选择交友的对象，对于正直之人要亲近，对于邪恶之人要疏远。留守儿童在辨别事物的真、善、美，在道德上容易受到外界的不良诱惑，容易走进误区，对于他们的品德的塑造，我们应该责无旁贷地引导他们健康成长。

3.激发学习英语的兴趣。

（1）在英语教学中想方设法地营造轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习英语是件趣事。例如：Unit 1 Where is your pen pal from？Section B学完 3a—3b后，模仿信息卡的内容为自己建立个人档案。可以包括下列信息：Name ，Age ，Favorite food ，Favorite sports ，Favorite subject ，Family ，Hobby ，Language 等。为了提高学生对语言结构的掌握水平，还可以让学生把上述的信息改写成自我介绍的短文。学生对描述自己的兴趣较高，还可以鼓励学生描述远在异地的父母，学生的兴趣油然而生。再如：在教学（七年级下）Unit 3 Why do you like koalas？时可以采用谈话的方式导入：你们去过动物园吗？你们见过哪些动物？你们是否去过父母打工的地方？他们那是否有动物？此时此刻，那些留守儿童还能无动于衷吗？今天老师就带领大家认识一些动物。在学完单词，操练完句型后，我让学生运用今天所学的形容词和句式来描述自己最喜欢的动物。最后，丰富学生的课外知识：①许多国家将某种动物作为本国的象征物，澳大利亚的象征物是哪种动物？中国呢？英国呢？②大熊猫为何被称为“国宝”？狮子老虎谁怕谁？大象的门牙为何特别长？本节课无论从开始的引入还是练习句子，直到最后的问题设计，总是把提高学生的学习兴趣和积极性置于首位，学生投入了，学习效果不言而喻。