高职英语中的问题与挑衅

当前我国经济快速发展对技术应用型人才的需求日益迫切，高职教育发展也呈现良好态势。然而，高职教育发展一片繁荣一路凯歌的同时，已就业的高职毕业生在工作中逐渐暴露其软肋，外语弱。有调查表明用人单位对高职生的评价中呼声最高的就是外语能力要加强。因此高职生不但要具备扎实的专业知识，较高的信息素养，还应具有在日常生活与专业领域用外语进行交流沟通的能力。

为了适应新时代的需要培养复合型人才，高职院校应加强外语教学。2000年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了高职高专大学英语教学的基本要求蓝皮书，强调高职高专大学英语教学要以应用为目的，以够用为度，以实用为主培养学生的应用能力，然而大多高职院校的外语教学面临着无法回避的困难和危机。

一、高职英语存在的问题和对策

1．生源质量问题。目前高职院校生源综合素质下降，学生的外语基础参差不齐，有的学生外语基础相当薄弱而且自主学习能力差，个体差异增大，这给高职院校的教学带来诸多困难。最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，差生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。随着社会的发展，用人单位对非英语专业毕业生的英语水平的要求也在不断的提高。国家要改革高校招生制度，允许高职院校选拔优秀高考生提升生源质量。

2．师资水平问题。近年来高职院校的扩招给大学外语教学带来压力，教学任务较重，师资力量不足，师资队伍结构不尽合理，高职称高学历有经验肯钻研的中坚力量严重缺乏。针对这一问题，首先要建立和健全教师进修和培训机制。一方面应对教师进行高职教育基本理论的培训，如选派中青年教师参加全国高职高专参加外语教学研修班，进行教学理念教学模式教学管理科研合作等方面的系列培训与交流，通过培训使外语教师能及时了解外语教学的新动向和新举措。另一方面要加强对外语教师专业能力的培训如商务英语、旅游英语等专业英语应用日渐增多，而这一方面正是外语教师的薄弱环节，影响了应用型人才的培养。其次要鼓励教师搞科研以科研促教学。高职外语师必须具备一定的外语教学理论水平，对语言学理论、中外教育史、外语教学流派等要有一定的了解。用理论指导教学，在教学中丰富理论知识，外语教师不仅要成为一名教书育人的合格教师，还要成为既有实践教学能力又具备语言理论知识的双师素质教师。还有要教师要转变观念，教师要转变观念解放思想，不断改进教学方法。最后要加强中青年教师的培养。要抓好年轻教师的培养和管理工作，老教师起到传帮带作用，搞好梯队建设。

3．教材建设问题。现行高职英语教材存在着多样性和不确定性，教学内容很大程度上与教学形式不适应，缺乏现代社会所需英语技能的内容学习。教材读的内容所占比例大大高于听说和写，而且过于追求语法的体系化，注重词和句子层面的理解，使得教学的重点偏向了语言知识的传授而弱化了交际能力的培养，注意不到如何使语言知识内化以转变成语言运用的能力，导致英语教学效率和学生实际运用英语能力的低下，新的形势呼唤着新的教材教学改革，也要求有新的教材与之配合，教材的选用要注意在培养交际能力方面是否有所创新，在选材方面是否有时代感、趣味性、实用性等等。当然学好外语光靠一套教材不行，可采用1+1形式即除了给学生上课用的教材外，还可以尝试引进一套原版教材，解决一本教材统治整个教学，以致学生知识量过少、知识面过窄、知识理解过死的被动状况，从而达到拓宽学生知识面、增强学生独立思考问题的能力，提高学生探究科学知识的兴趣，起到增长知识、增长才干、增长能力和智慧的效果。

4．教学模式问题。很多高职学生的学习是在教师的控制与监督下进行的，教学的方向内容、方法、进度、结果和质量评价等都是由教师决定和负责的，学生的任务和责任就是应试和接受评定，教师的教和学生的学处于以知识为中心的封闭性单向性的教学模式。高职英语教师一定要改变这种模式，要知道教师不再仅仅是课程的执行者知识的传授者，而是学生发展的促进者，引导者，并努力去建构创设一种能调动学生自觉参与、积极主动的学习氛围和开放的、多样的、有助于师生合作及学生独立探究的学习情境，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。今天的高职教学环境可以说发生了巨大的变化，依靠网络系统的支持为师生提供了无限量的教学资源，教科书不再是唯一的教学资源它只是众多教学媒体中的一种，丰富的教学资源为学生提供了多渠道的学习途径，学生可以根据自己的需要创造性地获取教科书上所没有的知识。创新教育就是要激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。高职英语必须顺应这种形势，要由以单纯传授知识为目的向以知识传授为基础，以创新知识和培养创新人才为目的的方向转变，注重培养学生创造性地获取知识能力和解决问题的能力。要对教学模式大胆革新，建立网络教学平台，设计教师与学生的互动，促进英语教学从传统的以教师为中心，重教轻学的教学模式向“基于自主学习，促进自主学习、以学生为中心、师生有效互动”的教学模式转变。

5．观念更新问题。转变教育思想，更新教育观念，是深化外语教学改革，提高外语教学质量的前提。高职教育是以培养应用型人才为其主要目标。所以高职院校的外语教学必须体现出它的特色，服从于它的培养目标。在这一过程中要转变单纯传授知识的教学观念，树立在传授知识的同时培养学生能力的观点，强调个性发展观念，注意将人才培养和社会需要相结合，注意跨学科知识的传授，培养外语专业的复合型人才，转变单一课堂教育的传统思想，结合外语教学实践性强的特点加强课堂教学与氛围影响相结合。

6．教学方法问题。由于教师数量的不足，严重影响了教学质量，周课时超30节的大有人在，很多教师兼课太多，疲于奔命，没有时间进修提高，更没有时间去研究自己的教学对象，研究新的教学理念，学习新的教学模式。这大大阻碍了高职英语教学改革进程，很多老师落入了一支粉笔和一台录音机的传统教学模式当中。高职英语教学基本上还处于应付考试考级为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，教师主要使用词汇，语法，翻译教学法，多媒体设备使用效率不高，教学课件开发几乎没有，在教学中存在着重词汇质量，轻词汇数量，重精读，轻泛度，重知识传受，轻技能训练，重应试教学，轻素质培养等现象。这种教学方法只能导致满堂灌缺乏互动，教学效果甚微。高职英语教师一定要充分利用多媒体教学手段开展外语教学，多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空间也对外语人才的培养提出了新的期望和要求，体现了基础课教学的现代性。通过文字、图形、图像、动画、声音视频及交互网络等多种刺激方式的融汇构成了立体的教学模式，非常强烈地刺激学生的感官，使教学具有形象、可感性、生动活泼性、多维立体化的独特优势。

7．英语氛围问题。英语学习不是一个孤立的学习过程，在一定言语使用区域中，在一定的语境下，人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言，那么这种语言就非常容易被人们所掌握。在现实中我们也常常见到，一个人处于哪种语言文化环境中，他掌握这种语言的可能性就大，速度就快，效果就好，能起到事半功倍的效果.而目前高职院校，不注意营造良好的英语学习环境，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。很多学校根本不开展外语角、英语互助合作等形式的能够促进学生英语学习兴趣的活动，外教课的机会就更少了。因此，要积极开发第二课堂，组织各类英语竞赛与活动，给学生创设锻炼英语听、说、用的机会，营造一个课内外相结合的“立体化”的英语学习环境，创造一个浓厚的英语学习氛围。

二、高职英语面临的挑战和机遇

目前，对高职英语教学的各种观点和看法最终都将聚焦到人才培养的实际应用能力上。高职英语教学质量状况将决定人们今后对高职的看法和态度，甚至也将决定今后一个时期我国高职教育发展的兴衰存亡。广大高职院校也从最初的规模扩张转向注重内涵发展，各高职院校都相当重视英语教学建设、师资队伍建设、教材建设等各项基本建设，把外语教学水平作为建立起能够取信于社会的人才培养自我约束和保障机制的一部分，力争通过高水平的教学培养出高质量的人才，在服务于我国社会主义现代化建设的过程中显示出旺盛的需求和强大的生命力。