本土音乐与中学音乐教学切合模式的探索

一、构建本土音乐与中学音乐教学切合模式的理性思考

“让每个学生都成才”的“以人为本”的教育思想理念已深入人心。音乐教学该怎样把目光从注重特长生的发展扩展为面向全体学生，让每个学生都成为音乐受益者呢?这就要使课堂教育从单纯注重知识技能的培养转向素质教育，从注重学生的单向发展转向全面发展，充分发挥音乐教育在素质教育中的作用。本土音乐丰厚的文化底蕴为我们提供了行之有效的途径之一，同时也把人文地理与音乐教学更紧密地联系到一起，为学生开阔视野、培养潜能提供了强有力的保障。

我的家乡地处秦晋豫三省交界之处，历史悠久，文化灿烂，乡土音乐丰富多彩，汇集三省多处民间音乐文化，旋律优美动听，引人入胜。学习、挖掘、发展这些民间音乐，对学生了解民族音乐、继承民族文化、热爱家乡建设家乡的作用和意义深远。

二、切合模式的基本特征

教育对象――面向全体学生；教育目标――提高整体音乐素质；教育关系――民主，合作，互助；教育方法――社会实践与课堂学习相结合；教育环境――和谐，愉悦，共振。

三、切合模式操作说明

通过多年教学实践与研究探索，我总结出以下关于本土音乐与音乐教学切合之模式，供同仁参考。

1.整体性教学阶段：“赏乐――入情”法

音乐是以声音来表达内心情感的艺术。学生大多都习惯对流行音乐的模仿，往往表现出对民族音乐不同程度的厌倦与无奈，更不用说对其评论和继承了。而物质生活条件富裕的今天，民间音乐活动丰富多彩，民间社火、地方戏、民歌小曲、民间锣鼓等民间音乐活动街头巷尾触手可及。让学生投身于社会实践中，在节日庆祝、乡间庙会、集会游行、婚嫁丧祭等场合倾听、采集、参与音乐，使他们兴趣倍增。提前布置好任务，适时地在课堂上让学生把看到学到的音乐素材展示出来，实现“动情”参与。这时。好多学生特别是那些平时调皮捣蛋、不愿接受正统音乐的学生往往表现出极大的热情与努力，女生会哼唱一段民歌或戏曲小调，男生会打出一些锣鼓节奏，表演得多姿多彩。这说明，他们已不再把通俗歌曲以外的音乐当作高不可攀的“陈词滥调”来对待，而是已经对音乐“人情”了。

2.分析性教学阶段：“参与――动情”法

学生在社会音乐活动中的耳濡目染，已经对本土音乐有了一个总体的印象。为进一步让他们了解音乐，教师可在课堂播放一些本土音乐活动的录音或录像，体现本土特色、反映本土文化的乐句和乐段要反复多听，同时产生联想，调动学生积极主动参与的意识，提高他们对音乐的情趣。这一阶段多用分析的方法，让学生进行听辨、想象、理解，熟练掌握音乐的特色风格，引导他们分析乐曲乐音不同环节所表达的不同内容和情感。最后，体现主题或特色的旋律节奏，可让学生模唱、模奏，使学生对自己身边的音乐文化有更深刻、亲切的情感体验。

3.综合性教学阶段：“设境――激情”法

“设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境，通过情境的创设，调动学生视觉、听觉以及融身于音乐的意识。为了巩固上阶段所学的知识内容，必须进行音乐整体的综合回顾，进一步了解本土音乐中一些曲式、板种、节奏集合的地位和用途，加深对音乐的进一步了解，从而达到理解情感意境的高度，使学生在音响中得到心灵的共鸣、精神的满足。他们有的根据乐曲填词演唱，有的根据音乐旋律起伏，有的在桌子上击节奏，有的根据联想绘画风景……对家乡音乐的挚爱之情表现得淋漓尽致，对民族音乐也有了深厚的感情。

4.创造性教学阶段：“创造――达情”法

“创造”是指在学生巩固应用认知成果的同时，向一个高层次发展，使学生在知识的应用拓宽和延伸过程中尝到学习活动的乐趣和情感的满足，是学生亲自体验音乐的一种方式。让学生在自己创设的特定情境中，担当他所向往的、能展示自己特长的角色，也是对音乐深化理解的一种体现。艺术的本质是情感，而音乐艺术又是最具情感的艺术，情感因素是人的素质中一个重要组成部分。学生对作品的理解，是前三个阶段教师引导学生共同感受达到的：这一阶段教师放手让学生去设计、表现、应用音乐，在活动中激发其创新意识和创新精神，让每一个学生都能参与表现对音乐理解的活动之中。在这一环节中通常的形式有编小剧表演、演唱、演奏、创编舞蹈、诗音画创作、编音乐故事等等。结合本土音乐，利用第二课堂，学生创编的戏剧小品是元旦晚会上新颖别致的节目，安塞腰鼓通过师生辛苦地编排训练，节日庆典街头一展风姿；地方民歌小曲同学们欢愉时信口拈来……学生都能在音乐中尽展自己的风采，创造自身价值，获得一种成功感，进而产生不断学习的欲望。

四、对本教学模式的反思

通过对本教学模式的实施，加强了音乐与其他学科(语文、地理、历史等)知识的联系，拓宽了学生视野。从全新的角度来诠释民歌的方式，极大地激发了学生的学习兴趣，从而增强了他们对民族音乐文化的了解和热爱祖国、热爱家乡的朴素感情。利用本土音乐培养学生的音乐技能及整体素质的形成，只是课堂与实践结合的一个细微支点。每个人手上都有一把打开艺术之门的钥匙，其用法因人而异。让我们齐心协力，用“八仙过海”的功法，调动学生的全部激情和心智，为他们插上一双成功的翅膀。