让爱的阳光撒向每个角落

【摘 要】关注每一个孩子，让每个孩子都同样享受到教育的阳光，这才体现了教育的公平。因此，对于各门学科来说，关注那些成绩相对落后的学生应是教学中的重中之重。

【关键词】关注；铺垫；爱心

关注他们，就应该贴近学生，了解学生，关心学生，并且具体指导学生，让学生从不学到学，从不会到会，从不能到能，从而完成一个根本性的转折。关注他们，就应该在教学上针对不同水平的学生选择分层次教学，分组教学，复式教学等多种方法。甚至个别化教学的形式。关注他们，就应该加强学习指导，分析学生的成绩不好的原因，以找出问题，对症下药。真正面向全体学生，使全体学生共同进步，让爱的阳光更多的投向那些后进生，让爱的阳光撒遍每个角落。

一、爱心常在，“我的眼里永远有你”

面向少数尖子学生，实施选择性，淘汰性的“英才教育”这不应该是教育的全部，而仅仅是教育的一部分，更重要的还有那些更多的一般的学生，特别是初中学生，就其接受能力，学习基础，学习习惯而言，是不可以用同一尺度来衡量的，这是客观事实，我们必须承认差异。人们常说，学生是祖国的花朵，祖国的希望。事实确实如此，国家建设需要科学家，工程师。但是这只是一部分，更多的是需要各种各样的建设者、劳动者。面向全体学生，就要树立起对每个学生负责的思想。作为老师，眼中就没有也不应该有所谓的“差生”，每个学生都是祖国的未来，都是千万家庭的希望，我们要像对待自己的子女一样对待他们。

然而长期以来这些学生面对的更多是训斥，挖苦，讥讽，老师对他们爱心的缺失造成了他们时常带着恐惧心理上课，惟恐回答不出问题或板演做错而挨训，学生的学习兴趣，学习信心，积极参与课堂教学活动的积极性一点点的消失殆尽，因而作为一名老师，眼光应该更多的是投向他们，在备课时心中想着他们，上课时眼中有着他们，才能以一颗爱心让他们重拾信心，把他们一点点拉回到课堂教学活动中。

二、信心恢复，“原来我也可以学会”

成绩落后的学生有一个很重要的原因是学习注意力容易受到外界的影响。接受能力，学习基础相对差一些，因而靠简单的“灌”，“压”解决不了问题。老师应对他们多一些关照，重要的是重拾他们的自信心，让学生积极参与课堂教学活动。使他们从被动学习向主动学习，要我学习向我要学习转变。

首先，我在备课时对他们的设疑，板演都有预测，有针对性。针对学生的具体情况分层次考虑，指名学生回答的问题或板演练习，都要估计到学生能答出来或稍加启发，点拨能够答出来。例如，我经常提问一些低技能的问题如定义法则的总结表达，公式的简单应用等。在学生回答后多给表扬，鼓励。即使对一些简单问题回答不确切，我也通过启发，引导，提示，让其正确完整的回答问题，并从问题的难度方面解脱学生的心理上的压力。让学生充满一种成功的喜悦，在愉快的情境中学习。逐步树立学好数学的信念。

其次我根据不同的课型不同的场景，设置疑问，起到培养学生的学习兴趣，提高学习效率的作用。学习基础差，遗忘率高是他们的共同的特点。新授课中，我本着“浅，慢，精”的原则，采用启发提问，师生共同讨论进行例题教学，适当的复习以前的知识，为新授课作铺垫，以减小坡度，为这些学生学习新知识扫除障碍。看书粗枝大叶，知其然而不知其所以然，是这些学生的另一种特点。在适宜学生看书自学的课型中，我经常利用容易被学生忽略或中上学生能理解而他们不易理解的地方设疑，可以是概念中的某句话，也可以是推导，运算步骤中的某一部，可以是某道题的其它解法。从中指导学生如何看书，培养他们的自学能力。学习中遇到困难或疑问时，学生出于自尊心，不愿意请教老师或同学，这是他们的又一特点。在讲评作业，练习册。试卷课型中，我常先问他们某一部分的内容有什么疑问，如果他们不能提出我课前设计的疑问时，我就问：“某同学，某道题老师还不甚理解，你能否给老师解释一下？”这样做，既活跃了课堂的气氛，又能起到检查他们的学习情况，培养他们的积极探索精神。通过恢复他们的自信心，使他们相信“原来我也可以学会”从而激发出他们的潜力，摆脱难学、怕学的阴影。

三、真心激励，“我真的一直在乎你”

自信心恢复只是一个开始，他们往往都存在着反复的过程，某个时期学习上遇到了困难，没有及时的得到解决，随着问题积累，学习成绩就会明显的下降，学习的信心也逐步的丧失，往往由于长期得不到老师，家长的理解，使他们对学习产生了逆反心理。或与某些老师产生对抗的情绪。他们对教师提出的问题，不去思考，表现出发呆或漠不关心，对教师的批评，学生的讥笑也无所谓。提出概念问题，他们忙手忙脚地找书，希望蒙混过关，简单的思考问题；他们也会说“不会”或者说“想不出”。实际上他们根本没去想，学习上明明不懂又羞于问老师，被畏难的情绪困扰而不相信自己，部分人为应付老师而出现抄袭作业，考试作弊现象，如此恶性循环，问题越积越多，成绩每况愈下。

因此我们教师应满怀耐心的期待主动奉献一份爱心，创造一个与教学相关的民主气氛，使每一个学生都有提问题的场所，时间和机会，使每一个学生切身感到教师对他们是热情的、信任的、尊重的。从而受到鼓励和激励。即使他们提问的问题是多么的简单可笑，我也鼓励他们把问题提完，从不泼冷水，讥讽挖苦。他们回答的问题或板演以后，如果答错了或答的不完整，我说话的语气和用词也不一样，让学生觉得今后只要再努力一些完全能把这道题答好。从不让答错的学生感到尴尬和难堪。2006年初三（4）班有一位女生平时考试各科均很难及格，但我从来没有对其丧失信心，经常鼓励她，并给她设置了阶段性的目标，最后中考每门功课均及格了，这些分数在她看来是比较满意的，这是通过她的努力取得的巨大成功。她由此也获得了自信，这样的成功我觉得对她今后工作，生活有着积极的意义。

四、恒心永树，“不经风雨怎么见彩虹”

学习成绩不够理想的学生的学习能力，学习习惯相对要差一些，特别重要的一点是他们往往缺乏长期坚持的恒心。为此，我及时检查他们的作业，发现错误，及时查找原因，一求彻底弄懂。我把目光优先投向他们，上课优先提问他们，作业优先批改，课外优先辅导，作业批改时，附加评语如“注意审题”、“请保持”、“有进步”等。每次考试我都引导学生正确进行成就归因，让学生把自己的考试失败的原因归于没有认真的听好课，这时我就给予表扬。这样一来学生就会有一种成就感，从而增强学生的自信心，使他们感到通过奋斗一定可以提高成绩，实现新的目标。每次测验后，是纠正错误概念，巩固已学知识的好机会，这时候我就及时找他们个别讲评，分析其错误原因，提出改正措施，并督促学生做好订正工作。另外我特别注重对他们学习方法的辅导，例如订正试卷。对于这些学生我要求他们有一本纠错本。每一道题都要注明错误的解法，错误的原因以及正确解法。然后到复习时学生可以着重复习这些题目。通过对这些学生全方位，全过程的关注，使得他们在确立信心之后更树立了努力学习的恒心毅力，真正全身心地投入到学习中去。

五、倾心关注，“有多少爱可以重来”

部分学生家长由于工作忙而对于子女的关心不够。或者由于对子女的学习不重视，因而放松了对子女的要求，导致这部分学生回家很少看书，不是看电视，就是玩游戏机，甚至于还参与赌博等活动。这样一来，久而久之学生成绩就会越来越差。因此我对这部分学生进行适当的家访，了解学生在家的学习习惯，向家长阐明学习的重要性并得到他们的支持。通过与家长的交流沟通，使家长也把更多的爱投入到自己的子女身上，使这些学生真正感到老师、家长、每个人都在关心着他们，让他们重拾生活的信心，更加努力地学习。

如果把各门功课的学习比喻成一场赛跑，那么这些学生无疑在这场赛跑中是落后的。但我相信并不是他们不能跑，而是不会跑，不愿跑。因而作为老师的任务就是帮助他们去跑，教他们学会起跑的准备，激发他们追赶的勇气和热情，并且努力的冲刺，关爱、激励的目光一旦投向他们，就能激发起无限的潜能，他们不但能跑的很好甚至能跑在前头。

面向全体学生开展教学，就要把爱的目光更多的投向学习成绩不够理想的学生，这是一项艰苦而复杂的工作，每一个环节都不能放松。对待他们既要给予更多的关心爱护，但同时更不失严格。在这一问题上我提倡“严”、“爱”结合，高度负责和殷切期望完美的统一，把人际关系和情感交流置于教学活动的中心。当然这需要付出更多的关爱，更需要艺术，需要我们每个教师创造性地开展工作。

（作者单位：江苏省张家港市凤凰中学）