高职院校学生心理特点研究

摘要：教育者必先获得教育；否则，教育的成效就会成为经验下的冒险。新时期的高职生，自有其不同与前代的生长环境与时代背景，因而其需求偏好、人格特征也必然烙下这一时代的印痕。从生活态度、价值观、对幸福和成功的理解及社会化和职业选择倾向等六方面着手，通过半开放式的问卷调查及其结果分析，以获得“这一代的高职生是什么样的人”就成为本文的主旨。

关键词：问卷调查；人格特点；高职学生

相比过去几年，近年来，高职生的入学分数在不同的院校之间差异越来越大，有些学校的入学分数越来越低。在这一新的变化面前，许多学生管理者，除了感叹或抱怨学生的“素质越来越低”外，似乎对问题之解决一筹莫展，管理手段的非理性、简单化和形式化非常普遍。为此，从高职生在学习、生活中的不同方面，弄清这一代的高职生到底是一群什么样的人就显得尤为必要，而这也是管理者在确定其教育与管理方向与策略之前必须明确的。

1.研究概况

1.1问卷设计。问卷设计为半开放式心理问卷，共4份。其基本结构建立在国内外的一些调查公司的通用做法的基础上，同时又结合了被试所在区域的特殊的文化背景，如被试对问卷语言理解上出现的歧义问题。

1.2测试人员。本次测试人员由拥有心理咨询师二级证书多年，且长期不间断地从事心理咨询与教育工作的5名专业人士组成。

1.3被试概况。所有被试均为随机抽取，未分性别、民族、年级等，只以能否熟练运用汉语（包括民考汉生）作为是否成为被试的前提条件。回收问卷870份，其中有效问卷676份。

2.测试结果及解释

今日之高职生，不同于之前任何一个代际群，自我发展相当充分，拥有一套全新的价值体系。这一点，可从“对最欣赏的老师类型的调查结果”的测试中间接看到：

图1对最欣赏的老师类型的调查结果图

“平等交流”被放在了第一位，显示出新一代高职生在人格上要求“平等与民主”的倾向，也反映出他们已把自己当做了一个“成人”来对待的自我意识。“课讲得好”排在了“精通专业”之前，且比例相差悬殊，反映了他们对老师在综合素质方面的要求，即按照人的标准对教师提出要求，而非以物化的标准去看待老师，实际上，这也是他们看待自己的方式。

图2对幸福的标志是什么的调查结果图

“事业成功”放在了第一位，说明他们有勇于承担的责任意识，同时，“生活美满与爱情幸福”被放在了第二位，且比例与前者相差不多，反映了他们追求的是平衡和和谐的人生。

图3选择职业时，对重点关注的因素的调查结果图

“兴趣”被放在了首位，且所占比例甚高，反映了在职业上突出“自我”的人格特征，“收入高，待遇好”、“能发挥长处和爱好”、“受人尊重”及“工作稳定”被放到了第二、三、四、五位，所占比率相差不大，也反映了他们在职业上对“平衡”人生的偏好。

2.4积极投入社会

图4参加公益活动动机的调查结果图

“帮助他人”、“增加社会见识”“有社会意义，解决某些社会问题”被置于前三位，特别是“帮助他人”这一反映利他动机的项目占到了63.1%，说明新一代的高职生的社会责任感很高。而“增加社会见识”这一“社交动机”比例也很高，反映了他们对个人成长和进步的渴望。

总而言之，新一代高职生是独特的一代，是更富有活力，更有创造性，更加自我的一代。他们：个性突出、拒绝平庸；追求自我，推崇能力；讲求平衡，富于人性；不媚世俗，追求平等；乐于助人，正直向上。

之所以如此，这与他们生长的时代背景密切相关。90年代是一个全球化的时代，对这些高职生而言其成长的过程也是自身国际化的过程。他们从小吃的是汉堡，喝的是可乐，听的是韩曲，看的是美剧，互联网、卡通片已经成了他们生活中不可或缺的一部分。在这样的背景下，他们不是在接受国际化的生活，而是他们自一出生就生活在这样一个生活氛围中；因而，一个大同的世界观也就自然而然的成为他们的普世观；相比其哥辈（80后）、父辈（70后）显得更有活力，更有创造性，更不拘一格，更会为他们感觉好的东西而全情投入。一句话，他们生活得更为自我，更为真实，更为健康。（作者单位：伊犁职业技术学院心理辅导室）

基金项目：高职院校学生心理特点及规律研究（XJGZDY021）

参考文献：

[1]零点研究资讯，《清华管理评论》，2011年12月

[2]（美）莎伦.兰德.奥尼尔著.屠凌，刘佳颖，崔青，金慧颖译.《态度决定命运》，机械工业出版社.2006年2月