合作学习在中职英语教学中的应用研究

时间:2022-09-12 08:50:06

合作学习在中职英语教学中的应用研究

【摘 要】新时代对人才创新能力的要求,需要学生主体的自主学习。英语语言的特征需要同伴交流互动的支撑,合作教学正满足这样的需求,它是中职英语教学改革的一种指导模式。那么,合作学习中职英语的结合策略就成为本文研究的问题。

【关键词】合作学习 中职英语 必要性 策略

一、合作学习在中职英语教学中运用的必要性

(一)合作学习的运用顺应新课改趋势

随着时代对人才要求的不断变化,中职英语需要建立学生主体的课堂,需要将学习的主动性由教师转入学生,知识的学习由学生被动接受转为主动建构,教学由注重结果转向关注过程。这样的课堂教学模式的改变需要新型教学方法的支撑。合作学习就是在新课程理念的引导下出现的,它主张运用同伴共同的知识基础和思维方式,在交流和讨论中思考问题,搜集资料,尝试解决问题,从而使每一个个体在课堂中不仅获得了知识,而且发展了能力,获得了愉快的情感体验。

(二)合作学习符合英语学科的特点

英语作为一门语言交流工具,其最终的目的是用于人与人之间的交流,而不是单纯的一种语言知识的学习。传统教学以讲授为主,以词汇记忆和语法学习为重点内容的教学,使得很多学生能够写出准确的英语句子和段落,却无法与人进行交流,出现听不懂、说不出的现象。合作学习是以学习小组为基础展开的,这就为学生的英语交流构建了一个平等的交流环境。这对于以第二语言学习的中国学生来说是非常必要的,因为这种同伴交流环境不仅可以在课内形成,而且可以延伸到课外的多种活动中。

二、合作学习在中职英语教学中运用的有效策略

(一)建立宽松自由的交流环境

教师受到考试的压力,在中职英语课堂中更多关注的是学生语言的准确性,包括词汇是否恰当,语法是否准确,而忽视了学生表达的内容、氛围和学生的情感。这种严肃的氛围使得很多学生不敢开口讲英语,不敢努力用英语表达自己真实的想法,这对学生英语学习兴趣的激发造成了负面影响。英语是一门语言,语言只有通过交流才能得到巩固。教师要运用真实的情感引导学生用英语大胆表达自己的观点。在运用过程中,同伴对于句子内涵的再一次询问,关于单词的再一次询问,会使学生在交流中自然而然地纠错,并学会用更加恰当的语言进行表达。例如,在对She is pretty教学中,一个学生交流的是自己的母亲,她想表达的含义是“她的外表虽然不是最美丽的,但是她却是我心中最美的人”,英语表达是“She does not look nice,but she is best in my heart”。一个同伴追问:“She does not look nice”means“she is ill”,这样的反问,使该学生意识到自己表达的不准确,及时地运用自己已有的英语知识进行解释和补充。在这样的过程中,学生借助同伴的交流纠正自己的错误,同时纠正的过程也使交流的内容更加丰富,这样的过程是轻松愉快的。一项研究表明,学生自主学习能够对新内容有七成的理解,借助同伴的交流能够再解决两成的难点问题。因此,建立宽松自由的交流环境,促进同伴之间的交流就显得更加重要。

(二)运用情境使同伴交流的内容更加完整和丰富

英语交流要求能够完整地表达自己对于事件的观点,并能够根据对象和场合的不同,选择合适的表达方式和恰当的语言。但是在传统的课堂中,英语交流表现为单一的问问题形式,师生、生生的交流都是如此,一个学生提出自己的问题,另一个学生进行回答。例如,在My friend的教学过程中,教师引导学生可以从名字、工作、业余爱好等方面进行交流,学生的交流方式变为问问题,如“What is his name?”“what dose he do?”“what is his hobby?”一个学生问,另一个学生回答。这样的交流将交流的主体和情境割裂开来,英语表达能力无法提到提高。在中职英语教学中,教师要结合本节课的英语知识点和句型设计教学情境,引导学生在情境中因为需求而去使用英语,这样的英语表达内容才会更加丰富,交流中才有情感的流露。例如,在Jobs的教学过程中,教师结合学生的生活实际提问:面临即将毕业的中专学生,说一说你以后的工作打算,要做到什么程度,需要做出怎样的努力?这样的交流内容给学生提供了交流对象和范围,又不会束缚学生的思维。学生密切结合实际生活,有很多感性经验的支持,有话说,在交流中也会促进自己对职业的认识,自然会对文章中的新单词和新句型加以充分运用。这样的交流是基于需求而产生的,学生更愿意去表达,去了解其他同伴的职业规划,对自己的职业规划进行重新审视和思考,这就是自主学习的过程。

综上所述,合作学习是通过同伴之间的交流和合作,以共同的知识基础来自主解决新内容中的难点内容,促进学生知识的自主建构,发展学生的能力。在中职英语教学中,教师要通过建立宽松自由的交流环境,引导学生展开真实的交流,通过创设情境使同伴交流的内容更加完整和丰富,提高学生的英语学习能力。

【参考文献】

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[2]刘婕.合作学习在中职商务英语大班化教学中的应用研究[J].疯狂英语(教师版),2013(01):68-74,95.

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