把素质教育落实到每一节课

摘要：由应试教育向素质教育转轨，势在必行。因为应试教育是以牺牲多数保全少数，削弱德体加强智育，摧残健康换取高分的畸形教育，严重违背了全面发展的教育方针。而素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体和心理素质，促进学生主动和谐以展的教育。因而，我们的教育只有转到素质教育思想，自觉按照教育规律办事，就要抓住课堂教学这个主渠道，面向全体，因材施教；开全课程，上足课时；改革教法，提高效率。以真实、全面地提高学生的素质，为学生的升学、就业、身心发展打下良好的基础。

关键词：素质教育 因材施教 改革教法 提高效率

一、目前课堂教学还存在着不少弊端，还没能很好地发挥主渠道的作用，概括起来存在的问题主要有：

（一）对学困生重视不够

上级评价学校看升学率，学校评价教师看优秀率，已不是合格率，这样，教师把着眼点放在了升学有望的学生身上，对“尖子生”倍加呵护，而学困生则成了“被遗忘的角落”，因为拖了班级后腿，“败坏”了教师声誉，因而屡屡被教师讽刺挖苦，或者干脆弃之不管，使得他们从未听到过表扬的声音，从未尝过成功的喜悦，从而自暴自弃，破罐破摔。这样，教学不是面向全体，因材施教，使学生各得其所地获得发展，而是面向少数学生。

（二）开设科目不全

为了提高升学率，有些学校只重视对学生的知识教学尤其是几门考试科目的教学，随意增加升学考试科目的课时，而其他科目如音、体、美、劳、技课或是成为聋子的耳朵--摆设，或干脆被删掉。对于所开科目，教师也往往重“教书”，轻“育人”重视对学生知识的传授，忽视挖掘教材思想内涵，对学生进行教育。这样，把教学安排服从升学考试的需要，把教学等同于智育，教学在实施全面发展教育中的主渠道作用没有淋漓尽致的充分发挥出来，使学生不是全面发展，而是片面发展，畸形发展。

（三）课堂教学效率较低

目前，加班加点加课的现象还经较普遍，不少学校为了应付考试，上课满堂灌，自习随便占，辅导补课连轴转，用加重学生负担，摧残学生身心健康为代价来换取所谓的教学质量。这跟课堂利用率不高是密切相关的，“堤内损失堤外补”课内解决不了问题，只好课外进行弥补。造成这种情况，原因是多方面的。

1、重灌输，轻启发。

教师习惯于把馍嚼碎了再去喂给学生，面面俱到，越俎代庖，本来已经非常清楚了，还要旁征博引，什么话都替学生说尽了，似乎少说一句，学生就会不明白，而没有去启动学生内在积极性，没有使学生的思维活跃起来。这样，学生只知道把现成的东西拿来，列记硬背，生吞活剥，而不会创造性学习，不能触类旁通，被动地让教师拨一拨，转一转，推一推，动一动。因而看似一节课排很满，但实际容量不足，学生学习效率低。

2、重讲授，轻练习。

教师上课滔滔不绝，一讲到底，甚至下课铃声已响，还意犹未尽。尽管有时讲得天花乱坠，却离题万里，尽管有时“哼”“哈”不止，空话、废话、套话连篇，却还认为这样才能够卖力，否则便是“偷工减料”。这样，整节课都是教师在说话，而学生只有一个活动，就是听，没有趁热打铁，主动、及时消化和巩固，进行练习的机会和时间，大量的作业只能挤在了晚上和休息日。这样，学生每天昼夜兼程在书山题海中，机械操作，穷于应付，靠“日头加灯光，汗水加泪水”来拼消耗，不可能真正提高素质，和谐发展。

二、要使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，就要做到：

（一）面向全体，因材施教

要调动每一个学生的学习积极性、主动性、让每一个学生去生动活泼地发展，就要面向全体，因材施教。

实施因材施教的方法，教师就要深入了解和细心研究学生，以正确安排教学进度，确定学生难度，真正做到有的放矢；就要根据学生的不同情况，区别对待，分类推行，课堂上提问、作业、练习分层次、多台阶进行，既对优秀学生特殊照顾，精心培养，又对“差生”热情关怀，耐心辅导，必要时降低要求，放慢速度，以填补欠缺，打好根基。

总之，要激发学生和学习兴趣，使学生愿学、乐学；要给学生以成功的希望，为学生创造成功的机会，这样帮助学生从自身的实际出发去获得各自的成功，使不同学生都能在原有的基础上获得最大的发展。

（二）开全课程，上足课时

这是实施素质教育的起码条件。国家教学计划规定的课程，都是学生能够也必须掌握的。这些课程，从不同的角度来为学生的全面发展奠定良好的基础。它们虽有基础和一般之分，却都是不可代替的，它们互相渗透，相辅相成，共同构成了完整的全面发展的体系。因而，只有严格按照国家教学计划开课，才能确保学生的全面发展。对于各科教师，在施教过程中也不能片面，不能只是把学生作为知识的容器，而要把传授知识和智力发展，知识教学和思想教育等等有机地结合起来，通过教学，不只使学生获得知识，更能在智力、品德等待方面获得全方位的发展。这样，我们的教育就不单单是被考试所牵引、所指挥，而是在为学生的全面发展创造良好的条件。

（三）改革教法，提高效率

要减轻学生的负担，使学生生动活泼的发展，就要努力向45分钟要质量。

1、贯彻启发式教学原则。

要提高课堂教学效率，就要自始自终贯彻启发式教学原则。要设法使学生的思维活跃起来，而不是永远推着它走。对于学生来说，思维启动了，可以以一知十，大大提高效率。因而，教师应注意调动学生学习的积极性，启动学生的思维。上课要善于画龙点睛，适时点拨，恰当提问，以使学生茅塞顿开，豁然开朗；要善于设疑布障，恰当提问，以使学生眼热手痒，跃跃欲试。这样，学生津津乐学，思维活跃，才能形成能力，提高效率。

2、给学生确定学习计划。

教学是师生双方的活动，效率的高低不在于教师话说多少，而是看学生学了多少。因而，课堂上不光有教师的讲，更要有学生的学。教师要始终把学生当成学习的主人。教师讲课要求效率，不说废话、套话，在“精、活、实”上下功夫，给学生更多的练习的时间，以便及时理解、巩固和消化。当然，练习也并非多多益善，要有一定的数量，更要精，以便举一反三，培养能力。

总之，实施素质教育，就要抓住课堂教学的主渠道，协调好教学和其他各项工作的关系，面向全体，促进学生全面、和谐地发展，使素质增长率真正落到实处。