任务驱动教学法课堂模式初探

摘要：职校的计算机课程的教育目标，应该以就业为导向，能力为本位，加强实践教学和技能训练，努力造就计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才。几年来，本人与同行几位老师以“任务驱动教学法”为课题，专门总结了一套计算机应用基础的教学方案，本文主要介绍任务驱动教学法在课堂中的具体实施，以供大家交流。

Abstract: The teaching goal of vocational school's computer class should be employment-oriented and ability-based. Strengthening practice teaching and technique training, in order to cultivate the computer application and software field talents. For years, the author together with several other teachers make the "task motivated teaching method" as the studyprogram and summarize a set of computer application teaching program. The paper mainly introduces the specific implementation of task motivated teaching at class for people's reference and communication.

关键词：任务驱动教学法；任务；交流

Key words: task motivated teaching method; task; communication

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0304-01

1任务驱动教学法的定义

任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。

这种教学法，特别适用于计算机课程的教学，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

2任务驱动教学法在课堂中的应用

教学过程可以分为任务设计、任务实施和任务展示评价三个基本阶段：

2.1 任务设计在“任务驱动”教学中，“任务”是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动的去学习还是被动的去接受。一般地，设计“任务”时要注意以下几个方面：①综合性：它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的；②实践性：任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化任务出现；③有吸引力：兴趣对学生来说是最重要的，有了兴趣学生才会积极主动的去学习，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；④创新性：我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习；⑤针对性：“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。

总之，提出的任务要符合学生认知规律，融合教学内容，于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。

下面就以“WORD中绘图工具栏”一课为例进行任务设计：

圣诞节就要到了，同学们想不想给自己的父母、老师或者好朋友送一张贺卡表达一下自己的祝福呢？如果去商店买，既花钱又没有新意。那么同学们可以利用这节课的时间，自己动手做一张精美的贺卡。

2.2 任务实施任务实施是整个教学过程中的重点阶段。学生根据任务的要求，通过各种途径、各种方法去完成任务。在这一过程中，对基本要求的任务应独立完成，对较大的任务可以用分组形式合作完成，达到对知识的理解和应用。在教学中，要充分体现出学生的主体作用，引导他们积极思考，独立自主地完成任务。在任务实施的具体过程中，还要充分考虑到学生的接受能力和层次差异，对任务的完成质量提出不同要求。

任务实施具体过程：①任务的呈现。先把“任务”通过大屏幕投影或系统广播展示出来，让学生一开始就明白这节课要学习的知识和需要掌握的技能，让学生在学习目标任务的驱动下，主动参与课堂教学。比如说“WORD中绘图工具栏”这节课，老师可以自己先做一张贺卡作为参考，通过系统广播展示出来，给学生提供一些思路。②让学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题。这个过程是教学的高潮阶段，是学生活动最热烈的时段。这里我采取学生之间相互讨论的形式，让他们自己来分析贺卡的制作方法，讨论制作贺卡需要到哪些工具。学生以自愿结合的方式分成若干组，每组推荐一名同学为组长浅谈一下本组的设计思路，并提出制作时需要老师帮助解决的问题。③执行任务。要求学生在规定的时间内完成贺卡的制作，学生在明确老师布置的任务之后，带着强烈的兴趣，很快以小组形式开始进行创作。教师巡回检查，对于学生的疑难问题，要求学生尽量从教材和帮助菜单中获得答案，教师应及时针对学生中存在的普遍问题作必要的讲解或提示，并对问题进行分析和汇总，为贺卡展示评价阶段做准备。对那些能较快完成任务的同学，应积极鼓励他们去“改造”和“创新”和“完善”贺卡。

2.3 任务展示评价学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。

展示评价具体过程：①学生交流。a.每组派一名代表展示自己的制作成果，讲解自己的贺卡所表达的含义，其他小组同学针对这个制作成果提出不同建议，以达到相互学习，共同提高的目的。b.同学们畅谈完成任务的各种收获和体会。②教师总结。教师总结并提出希望。首先肯定学生的成绩，对某些问题提出个人意见，并从提高学生能力的角度进行正确引导，而后提出期望，建议同学们选出优秀的作品并到校园网或组织一个校内展示。

这样，在计算机教学中开展任务驱动教学，改变了知识的传输方式，培养了学生的科学探索精神和实践能力，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，尤其重视个性化的教学，使每个学生都有尝试成功和创新的机会。