生本课堂构建之我见

这几年，我们学校一直在倡导生本课堂。在几年的学习和实践中，笔者感触颇多。

以前在上课的时候，笔者以自己讲为主，很少关注学生。可后来通过观察，笔者发现有的学生根本记不得你讲了多少，甚至有的学生笔记都不一定记下来，还有的都能记错了。所以生本课堂颇有意义。学生是教学过程的终端，是教育的本体。生本教育的特征之一，就是认真认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育原则。从头包倒讲如果学生不听还不如让他自己在那背书。所以笔者今年的课堂一直坚持生本。发现讲得少，成绩比以前反而提高了，自己轻松，师生关系更融洽了。而具体该怎么做，以下是笔者一点不成熟的看法。

1 教会学生音标知识，找到记单词的读音规则

高中英语的核心是什么，核心就是记单词，提高阅读能力，而怎么记住单词？首先就是要会读。会读了之后掌握了读音规则，记单词才会事半功倍。许多教师觉得到高中了还学音标干嘛。实际上，对于高一学生来说，好多学生还不会正确的发音。往往第一天的单词还未消化，第二天又是许多新单词，而每天的学习时间是有限的。学生觉得英语越来越不好学，教师也觉得既费力气又劳神，头痛得很。学生如果不会读这个单词，记单词就只有死记，效率低也不想记忆，更谈不上运用和交流了。这就给进一步学习英语造成了障碍。高中英语一共十一模块，词汇量日渐增多，记不住单词会让学生的英语成绩越来越差，逐步对英语学习丧失信心。教师一定要认识到音标教学是英语教学的重要过程。国际音标是学生学习英语的拐杖，每个英语教师都应加强音标教学。可以让学生了解一些语音知识，例如单音节词，双音节词，多音节词，以及重音，次重音。我每次带高一第一节课便是教音标。学生就可自己预习单词和课文。在教学内容的循序渐进中，他们能运用音标的拼读来学习英语，增强了学习的主动性。

2 指导学生经常查字典，自己解决词汇问题

课堂上要指导学生经常查字典，什么问题查字典？比如讲一份高考模拟题，有一种题型是动词，动词短语或者名词辨析。以前大多数老师可能会直接告诉学生这是什么意思，让他们记下来，这样学生下次遇到大多都忘了。而现在就是直接让学生自己查字典，查完自己站起来告诉我怎么辨析。学生自己查，记忆很深刻，学会了方法，下次遇到类似的问题就可以自己解决了。后来在实践中笔者发现，后面的阅读理解篇，学生遇到生词也会查字典，通过查字典，学生们认识到词汇是阅读的第一障碍，所以都很积极的去记单词。单词记得多了，阅读障碍就少了很多。

3 指导学生经常讨论，翻笔记，自己解决语法问题

高考模拟题有一部分是纯语法问题，这一类问题属于难处理的问题。一般处理方法就是老师自己讲，学生缺乏思考的过程。对于这种问题笔者会让学生讨论，翻笔记。讨论几分钟，笔者在黑板上板书本次试卷错误多的几题，然后让同学自己上来随便讲解难题，实践中发现学生总是能让你眼前一亮，因为优秀的学子们有时候能把问题讲解得很透彻。即使有的时候学生解释不清楚，你在旁边适当点拨，或者补充讲解一下也是和老师直接讲不一样，因为他们有了自己的思考，相信讲解的同学永远都会记得这道题，其他同学也会记忆更深刻。

4 鼓励学生多读英美文学，常看英语电影

得阅读者得天下，学生阅读水平的提高根本上依赖学生的多读多看。笔者让每个学生到图书馆办个借阅卡，同时自己也办了借阅卡，并给他们看看笔者经常借的书。让他们知道笔者和他们比赛阅读。同时利用自习课时间让他们看了一些纯英文电影，介绍一些优秀的英文电影让他们放假的时间回去看，看完了回学校来专门抽时间讨论，有时候还要求他们给出评论。

著名的教育家魏书生有着20多年的教学经验，创造了很多教学奇迹。他强调“教”的最高境界就是是“不教”。教育是让学生自己学会了知识，而不是教师靠讲解教会了知识。教育的最终目的，不是教师自己如何变得聪明，而是着眼于教师的职业本质――让别人变得聪明。在我们的教育中，有时候教师的包办代替扼杀了他们的学习天性，使得学生习惯了什么都依赖教师，甚至在一节自习课上，没有教师他们就不知道做什么。教师的作用应该教会学生如何学生，如何激发他们的学习兴趣，学习潜力，从而实现了自己的价值。