用“情趣法”引导初中英语课堂教学

摘要：尽管影响初中英语教学质量的因素有很多，但是有一点我们不可否认，那就是长期以来我们在日复一日的教学中忽略的一个问题，英语教学一方面作为语言教学的实践课，教师需要在课上给学生传授很多的语言知识和技能；另一方面，语言教学过程实际上是一个师生情感交流与互动分享的过程。作为初中英语教师，要在教学中对学生正确实施情感教育，用自己的道德品行来感染并塑造学生好的品行，加强和学生的情感互动，从而激发学生英语学习的兴趣，提高英语教学的效果和质量。

关键词：情趣法 初中英语 教学方法 兴趣

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0145-01

1 初中英语课堂教学现状和存在问题

“教学”即为“教”和“学”，教学是师生的双向活动。教学的有效性，并不单单是指教师教课认不认真和教学任务有没有按时完成，关键在于看学生有没有学到有用的东西，以及学生对所学知识掌握的程度如何，能不能在实际生活中灵活运用。如果学生学得很糟糕，教师教得再卖力、讲得再辛苦也只是无效或低效教学。调查发现，现在多数学校的英语教学仍然停留在老师一个人站在台上讲和学生在台下被动听的阶段，老师的授课和学生的学习完全是隔离的，教师费时费力，却得不到想要的效果。因此，初中英语教学亟待改革。

2 转变教师角色定位，优化课堂模式

一方面，转变教师自我感觉高高在上和“师道尊严，不可触犯”的教师定位，建立平等的师生关系，这是情感教育的前提和基础。课堂上要营造良好的学习氛围才能促进师生的情感交融，提高学生学习能力。而良好的学习氛围就意味着和谐的师生关系，师生间只有平等相处，学生才能对老师充满信任感和产生亲切感，才能够对老师无所不谈，心无芥蒂。在这种轻松愉快的气氛中，教师可以通过多种方法提高初中英语教学的形象性和趣味性，展示英语学科的魅力，唤起学生学习的热情。在初一的上学期，我们可以教给学生一些日常交际用语，并且鼓励同学们在课堂内外大胆使用，比如见面用英语互相打招呼问候，会用英语表示感谢和道歉等。即使学生表达起来很生涩，甚至中英夹杂，我们也不能嘲笑他们，而是要耐心地与学生交流，消除学生对英语表达的恐惧感和顾虑，这是让学生们摆脱“哑巴英语”，开始张开口说英语的第一步。

另一方面，教师用自己的言谈身教和无私爱心感染并影响学生，传播正能量。情感教育是以“爱”为核心的，没有老师对学生的爱就没有真正的学校教育，这是一个不争的事实。在我们教学的班级，学生英语学习成绩参差不齐，有优秀的，自然也就有差等的。对于后进生，我们教师不光要有爱心，还要有耐心，要针对学生情况优化教学设计，调整教学策略，帮助差生迎头赶上，早日拾起英语学习的信心。正所谓：“学高为师，德高为范”，要知道，教师课堂上的的一举一动和课堂外的一言一行都对学生起着巨大的感染作用。所以教师课下要一丝不苟地备课，课上要全神贯注地授课，学生们耳濡目染，这种职业道德情操必然会对学生的学习态度和人生态度产生深远的影响。

3 针对学生兴趣，优化教学方法

3.1针对学生特点，采用联想法拓宽学生思维，帮助学生加强对单词的识记

初中学生思想活跃，想象力丰富，常常异想天开。我们在给初一的学生介绍单词“I”时，可以启发同学们，自己是不是要做一个顶天立地的男子汉，宁折而不弯呢？那就对了，这才是好的形象；在引入单词“China”时，要告诉同学们中国历史上通过丝绸之路让世界闻名的正是中国的瓷器，所以这个词是用“瓷器”来指代中国，久而久之就演变成了“中国”的意思；课文中涉及到单词“patient”时，启发同学们感受发音的谐音“陪、慎、特”，可以设想成一个病人来医院看病，我们特别小心谨慎地陪着。这样通过假想的情境就把这个词牢牢记住了，而且不容易遗忘。

3.2结合生活实践，进行语言情景教学，把语言变成活灵活现的材料

在实践中学习语言既是语言学习的根本，又是获得语言技能的有效途径。在学习一些句型时我们可以结合生活实践造句子，加深对句型的理解和把握。如：“What would you do？”讲解时我们可以提出，假如你现在有一百万美金的话，“What would you do？ ”反复对学生进行提问，有的学生回答“I’d travel around the world.”有的学生回答“I’d buy a set of big house for my parents.”有的学生回答“I’d build a primary school.”等等，我们既了解了学生的真实想法，又有助于帮孩子们树立正确的人生价值观。

3.3广泛开展第二英语课堂，把对学生的情感教育作为终生教育的目标

英语语言学习是一门实践性很强的科目，由于课堂的时间和容量有限，教师在短短的几十分钟内无法对学生进行系统完整的情感教育，所以我们不妨开展第二英语课堂，作为英语课堂教学的延续和补充。第二英语课堂形式多样，内容不限，包括课外英语阅读、英文影视剧对白赏析、英语演讲和辩论、英语词语接龙和用英语讲故事等。在活动时我们可以三到五个人分成一组，或者两两一组，这样便于大家参与，每个人都有表现的机会，既可以使每个同学得到锻炼和提高，又可以增进同学间的友谊，提高学生的语言沟通和英语表达能力。

4 结语

总之，为了提高初中英语课堂教学的效果，教师一方面要不断学习，提高自身的专业素养和综合素质，把英语语言基础知识和技能毫无保留地传授给同学们，快速提高英语学习成绩；另一方面，教师要转变角色定位，采用灵活有效的教学方法调动学生英语学习的积极性和主动性，多设计一些以学生为学习主体的“Pair work”或“Group work”活动，给学生创造使用英语的机会，提高学生的自信心和合作精神，增强适应社会的能力。

参考文献：

[1]梁海娥.中学英语教学探微[J].中国校外教育，2011.11.

[2]李琼香.新课程理念下的初中英语教学探讨[J].考试周刊，2011.

[3]李丹.初中英语教学生活化的实践探究[J].教师博览（科研版），2011.4.