加强初中英语写作教学的几点对策

〔关键词〕 英语写作；现状及归因；对策

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0059—01

《英语新课程标准》要求“学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合评议运用能力。”因此，英语写作是初中英语学习的重点之一，也是英语综合能力的重要表现形式。然而，写作教学一直是英语教学中最薄弱的环节，在英语整体教学中严重滞后。本文就如何解决初中英语写作中存在的问题，提升初中生英语写作水平方面做些探讨。

一、初中英语写作现状及归因分析

在新课程改革以及新教材推行使用过程中，笔者深感新教材对学生的写作要求较高，教材及配套的作业中常常出现“根据信息写短文”“根据上面这段文章，表达自己的观点”等作文题。而纵观历届中考阅卷的情况，英语写作是考生的一个薄弱环节，其症结在于考生习惯用汉语的思维方式造句，主要表现在错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏、上下文衔接过渡不自然、缺乏技巧和文采等。

学生在写作上的问题很多，主要原因之一是多数教师普遍在思想上不重视。有的教师认为写作能力的训练对低年级学生可有可无，几乎将初一、初二年级的写作训练忽略了。由于教师的指导思想和教学思路出了问题，从而导致学生错失了英语语言思维形成的黄金期。

二、加强初中英语写作教学的对策

1.激发学生的英语写作兴趣。兴趣是最好的老师。因此，教师在教学生写作时要动脑筋、想办法，调动每个学生的积极性，激发学生自主写作的动力。如让学生发挥想象力续写小故事，用猜谜语的方式描写人或物等。例如，学习了family tree 后，学生可以在书中贴上自家的全家福，配上文字，内容可繁可简，这样一篇图文并茂的“family tree”就诞生了。然后让学生互相传阅，欣赏其他同学的作品，找出自己的优点和不足。在适当的时候教师可选择优秀作品编成小册子。这样学生会有一种成就感，从而消除对写作的畏惧，增强自信心，提高写作兴趣。

2.提高学生的语言基本技能。学习英语的基本技能有“听、说、读、写”。这是四种最基本的技能，“听”居于首要位置，其次是“说”、“读”，最后才是“写”。那么，在教学活动中是否可以把这四种技能巧妙地有机结合起来，从而让学生的写作上一个新台阶呢？笔者认为，首先，要听与写相结合，通过“听”获得语言信息及语言感受，从而为写作打下基础。其次，加强口语表达能力的训练是写作能力提高的重要手段。教师在上课时，要时刻注意让每个学生都尽可能有机会开口说英语。再次，教师在日常教学中应注意多选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构，语言特色及文章的内涵，并将学生的兴趣从课内延伸到课外。

3.建立有效的激励评价机制。通过各种活动形式，如优秀作文征文比赛，自编对话、英语剧等鼓励和锻炼学生。重视过程性评价对学生的积极引领作用，利用抽批、面批等多种批改作业方式使学生在英语写作中不断体验进步与成功。

总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须认清现状，对症下药，坚持不懈地对学生进行全方位的系统训练，才能真正提高学生写作的能力。