中小学垃圾分类处理调查报告

生活垃圾分类收集是一项社会系统工程，只有社会形成了封闭的“分类收集——回收再利用——消费——再分类收集”的资源循环利用环，建立起完整的系统，分类收集才可能持久，才会有生命力。

随着环境问题的逐渐凸显，全世界人民越来越关注节能减排，低碳环保，循环经济等问题。中国作为发展中国家，在国民经济实现高速发展的同时，环境问题也不容忽视。在此背景下，可持续发展战略这一全新发展模式，已经写进了我国的发展纲要当中。目前人类面临着很多环境问题，如气候变暖、酸雨、臭氧层破坏等，在这些环境问题中，与人们生活密切相关的就是城市垃圾问题，包括生活垃圾、电子垃圾、“白色”垃圾、建筑垃圾和医疗垃圾等问题。全球很多国家都已经被垃圾包围。

社会的进步，城市化进程的加快，人民生活水平的提高，使得城市生活垃圾的排放量迅速增加，垃圾处理凸显的问题相当严重。垃圾问题处理状况已经成为决定节能减排等环保活动能否取得成功的一个重要因素。因此，科学合理地处理垃圾的任务相当紧迫。学校作为宣传教育的主阵地，对社会未来的发展影响深远。在垃圾分类处理上，学校实施的情况并不乐观。

根据调查显示，在学校里，学生和教师对学校的环境卫生都比较满意，比例在50％以上，尤其是在小学里，学校的环境卫生普遍较整洁。学校卫生主要是由专门的人员来打扫，因此，对于学校环境的好坏，有18％左右的学生对学校环境的好坏并不在意，而教师对学校的环境较为在意，占9％。

校园环境卫生的好坏直接影响到老师和同学们的工作、学习和生活。如今，在一些学校的校园里，还有散落着同学随意乱扔的瓜子壳、糖果纸、塑料瓶等。每当风一吹起，这些垃圾就在我们的校园里“翩翩起舞”，所有这一切，都和洁净的校园极不相称。校园环境是一个学校的窗口，直观地反映了学校的精神风貌，体现了学校的文化氛围。洁净、舒适、安全的校园环境不仅是学生学习生活的需要，而且是陶冶情操的需要，营造优良的校园环境是每个人的神圣职责。整洁的校园环境要靠每个学生和老师共同来维护，不仅要整洁、干净，还要让校园垃圾分类处理好，保护环境，使资源循环利用。

通过对影响学校环境卫生的因素调查，有60％左右的学生认为是人的意识差造成学校环境不整洁，有69％的教师认为学生的意识影响学校环境，很多学生没有养成保护环境的意识和处理垃圾的良好习惯。值得注意的是，有20％的教师和学生认为学校垃圾桶和处理垃圾的设施不够完善，很多垃圾桶只有“回收”和“不可回收”的标识，并没有细分垃圾分类的垃圾桶，这样就没有办法进行垃圾分类处理。12％左右的学生和教师认为学校垃圾处理管理不到位，缺少相应的监督机制。

学校里产生的垃圾多是塑料瓶、包装袋、废铅笔钢笔、纸张等，这些基本上都是可以再生利用的资源。一些学校内虽然设有不少垃圾分类箱，但事实上真正做好垃圾分类的寥寥无几。广大学生的垃圾分类意识淡薄，不知道垃圾如何分类，看不懂垃圾分类箱。有些学校垃圾分类的宣传力度不够，浮于表面，流于形式，只是在校园内张贴相关的宣传资料，并没有使垃圾分类的意识深入学生内心。大部分学校缺乏与垃圾分类配套的管理制度与体系，没有有效的监督和奖惩措施，导致学生的垃圾分类行为不能持之以恒。学校也得不到环保部门有关校内垃圾分类状况的评估和反馈，缺乏外部的监督与评估机制，导致学校垃圾分类动力不足。

垃圾处理方式调查数据显示，有70％的小学生很少把垃圾进行分类，而是直接扔掉，缺少对垃圾分类处理的教育；有60％的中学生也会把垃圾直接扔掉，虽然中学生已经对垃圾处理有了一定的了解，但是很多学生都“嫌麻烦”“无所谓”，并没有对垃圾进行分类处理，教师的比较野达到47％，并不是不知道垃圾要进行分类处理，而是没有养成良好的行为习惯，缺乏环保意识。小学生中只有9％的学生会对垃圾进行分类处理，中学生占20％，教师占21％。垃圾分类处理在学校中实行可见一斑。虽然有少部分学生和老师会对垃圾进行回收和分类处理，但这不足以影响整个学校。

随着经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，垃圾排放量与日俱增，对环境的压力越来越大，特别是学校，每天都在制造垃圾，如废纸，塑料，废电池，果皮等，这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。校园垃圾实现分类回收，综合利用的潜力较大。美国环境学家内贝尔研究认为，生活垃圾90％都是可以回收的，这些潜在的原料资源可重新在资源循环中发挥作用。对城市生活垃圾进行最大限度的资源化是今后固体废物管理的重要目标。分类收集可大幅度减少垃圾带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源回收利用。

垃圾桶是处理垃圾的必须设施，在垃圾桶实际现状的调查中我们发现，城市中的垃圾桶外观太脏，占30％，尤其是一些人多的地点，如车站和人员聚集的地方；而学校和家里的垃圾桶外观上整洁。调查显示，垃圾桶最为现实的状况是分类太少，几乎只有“可回收”和“不可回收”两个分类，其他的分类几乎没有。就算人们有着垃圾分类的意识和习惯，没有完整的设施，垃圾分类就没法实现。

2003年10月，国家出台了《城市生活垃圾分类标志》。根据国家制定的统一标志，生活垃圾被重新划分为三类，它们分别是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。可回收物表示适宜回收和资源利用的垃圾，包括纸类、塑料、玻璃、织物和瓶罐等，用蓝色垃圾容器收集；有害垃圾表示含有害物质、需要特殊安全处理的垃圾，包括电池、灯管和日用化学品等，用红色垃圾容器收集；其它垃圾表示分类以外的垃圾，用灰色垃圾容器收集。在日常生活垃圾分类中，每家每户都要交垃圾处理费，如果我们在家中就做好垃圾分类，环卫部门可以效仿日本，定时定类收集，减少了中间环节的人力消耗，那么有关部门可以考虑取消或减少垃圾处理费。而从长远来看，整个城市的垃圾处理过程，应该形成完整的产业链，从中获得经济效益，回馈给人们，再推动市民参与的良性循环。

人类每日会产生大量的垃圾，大量的垃圾未经分类回收再使用并任意弃置会造成环境污染。在垃圾不分类原因调查中我们发现，最为重要的两个原因是“缺乏意识”和“宣传不到位”，所照比例在40％左右。有25％的教师认为，垃圾分类处理要实行，就得需要相关的规章制度来保障实施，否则会“三天打鱼，两天晒网”，无法实现真正意义上的垃圾分类处理教育。

校园垃圾混装堆放，极易滋生蚊蝇，细菌，老鼠等，根据调查，在生活垃圾堆放场，1平方垃圾堆表面最多可招落2784只苍蝇，25平方就有1个鼠洞，8处鼠迹，是疾病的传播源；且处理方法是将混杂着各种有害物质的垃圾运去填埋，既侵占土地，又使垃圾中的多种污染成分长期存在，在一定条件下会发生化学，物理或生物转化，污染成分就会通过水，空气，土壤，食物链等途径污染环境，危害人体健康；同时大量有害物质直接进入垃圾，增大了垃圾无害化处理的难度，增大了垃圾的运输量和填埋量；垃圾的焚烧都会产生二次污染，不仅有烟尘，而且有对人体十分有害的二恶英，电池中的汞蒸气等物质。如果我们将垃圾分类处理加以回收利用，把垃圾当成资源，把有毒有害的物质区别开来进行资源化处理，不仅可以节省大量的填埋占地，避免污染，还能按类别回收资源，保护资源和环境，同时，还可以培养学生的环保意识。分类回收减轻了垃圾处理难度，大大增加了废物回收比例，节省了各类资源，有百利而无一害。垃圾分类收集是实现垃圾减量化，资源化，无害化的重要举措。实行校园垃圾分类处理，可以美化校园，改善环境质量，是一件利国利民的事情。

生活垃圾分类收集是一项社会系统工程，只有社会形成了封闭的“分类收集——回收再利用——消费——再分类收集”的资源循环利用环，建立起完整的系统，分类收集才可能持久，才会有生命力。因此，校园垃圾处理是一项大工程。在这项大工程中，不但要做好垃圾分类回收与处理的研究，而且更应在现实生活中做好具体的垃圾分类回收与处理工作。只有这样才能为垃圾处理创造好的条件，才能使学生养成良好的习惯，使垃圾真正成为未来一种新的能源。

(责任编校：白水)