师生携手迎接新课改

随着全球化的到来,外语素质已经成为联合国衡量一个民族文化教育水平的重要指标。学好外语对于个人和国家来说都是很重要的。现在我们学习外语的目的是提高语言学习和运用能力,为学生的终身学习和发展奠定基础。而过去我们更倾向于把外语作为学科知识体系来学习。以前,在英语学习过程中存在很多问题,比如生词难记,语法难用,课文难懂,习题难做,分数难得,时间难找,作业难保。这种情况下的教学无疑会使得教师疲惫,部分学生迷惑,没有兴趣。即使师生最后共同克服了种种困难,得到了高分,但也是哑巴英语。当传统的教学模式和现代的英语学习目的发生冲突时,我们必然要对旧的模式加以改革。

我们把原来的老师教学生学,转化为老师引领学生体验英语,在体验中提高自主学习的能力和语言交际的能力。教学不再是以前的一桶水和一杯水的关系,而是老师用一杯水引出学生一桶、一缸水甚至一条河,即培养学生自主学习的能力。

一

从教师这方面来讲,在这种情况下应该注意到以下几个问题。

1.提高自身素质。

教师应该不断给自己充电,从各个方面完善提高自己。新课改并不意味着教师比以前更轻松了。相反,课改对于教师的口语和驾御课堂的能力要求应该是提高了。所以教师应该从理论和实践各个方面来更好地武装自己。

2.对于旧的教学模式应该有所继承地批判。

传统的教学模式过于注重对知识点的讲解和掌握。从某种程度上有些忽略整体阅读及其他一些方面的能力的培养。所以我们要扭转这一局面。在这次课改培训的论坛中有外地的教师发帖子问以前英语公开课的模式是不是属于花架子,其实我认为那才是我们英语教学真正应该遵循的一种模式。那样更有利于学生提高听说读写各个方面的能力和一些阅读方面微技能的培养,比如跳读,找读,分析全文结构,文章段落主旨大意,等等。当然我们的知识点还是得适当地去讲解,只不过要把握好度和讲授的方式。比如我们可以把它放到语境中去消化吸收,再通过语境检验。

3.引导学生做好初高中英语学习的过渡衔接。

初高中英语之间难度跨度本来就很大,再加上初高中英语教学方法不同,所以学生尤其是中下等生感觉一上高中就突然跟不上了。初中英语相对简单,不少学生在通过阅读和机械背诵提高成绩,而真正理解性的东西没掌握。语法和语音几乎不怎么懂,以致到了高中很多同学不知道什么叫及物动词、不及物动词、副词、连词,不知道什么叫主、谓、宾、定、状、补,更不知道什么叫开音节、闭音节,什么叫重读音节、非重读音节。所以学生进入高中上的前几节课就应该补上这些东西,而且在最初的几个月里要时不时强调巩固,尽快让他们明白句子结构。否则,他们会把这些疑问带到高三甚至是高考,这三年的英语学是糊里糊涂,非常被动。语法的掌握对学生在单选、改错、作文及理解阅读中的句子方面都是非常有好处的。当然英语口语也不能完全不讲语法。所以这堂课绝不能缺少。课改的宗旨也许是淡化语法,但是淡化不等于不学,我们应该适当程度地让学生明白一些,否则学生的阅读和写作提高起来就很费劲。我们也许应该在语法讲授的模式上进行课改,而不是完全抛弃语法教学。

4.给学生一定的自由和思考讨论的空间。

教师应该多给学生一些自由的时间,不要总牵着学生的鼻子走。学生没有时间消化整理一些东西,一味地追求完成教师布置的作业,这样效果会很不好。再者有些内容,老师不能一上来就讲。教师应该给学生布置自己思考、同学之间讨论的任务,并在课堂上给予一定的时间来讨论,甚至让某些学生来讲解,然后教师纠正补充。这样能充分调动学生的积极性,并且学习效果也远远好于教师单纯的讲授。

二

那么课改是不是让教师来落实就可以了呢?当然不是,我们变革了教学内容和方式,更重要的是我们要变革人,也就是学生。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过于重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。处于主体地位的学生当然是课改的主角。从初中升入,高中生要做到知识和能力的衔接,不要再单纯地为了学知识而学习,而是要有意识的培养自己的各方面的能力。平时学习多注意教师渗透的各种学习策略和学习技能,有意识地训练自己终生学习的能力。

1.如何正确对待阅读。

就阅读而言,有些学生接受不了用一节课的时间做整体阅读,感觉那样浪费了时间去找段意,去回答一些不疼不痒的问题,去总结文章结构等,弄了半天一个知识点没学到,感觉没有任何收获,不但课上不积极参与活动,而且课下反倒抱怨老师没讲东西。其实设计一堂阅读课所费的心思要远远大于单纯地讲知识点,一堂课下来收获的是无形的能力。还有就是阅读能力的提高也不能单纯靠课上。新课程标准规定高中英语八级的课外阅读量应该在33万字以上。所以扩大课外阅读是必须的。而且现在的英语考试,有的时候超出语言本身的考察,而是囊括了很多学科、很多方面的知识,所以大量补充课外阅读能够扩充学生知识面,更从容地应付高考。所以我们不但不应该忽视甚至排斥一些阅读材料的使用,反而要千方百计地寻找更多的适合学生的阅读材料,比如《21世纪报》之类的。再有就是从阅读中我们可以做到对其他方面的训练,比如扩大词汇量,加深对单词短语句子结构的理解。也就是把平时学的零散的孤立的一些东西从阅读中去理解、吸收并检验。

2.注重词汇积累。

在词汇方面,新课程标准规定学生英语词汇量应该达到4000左右。这些词汇有一部分要通过自主学习来掌握,那就是必要的时候查字典。有很多学生高中三年没用过字典,什么都靠老师。也许高中毕业后离开高中老师,这些学生就不会学英语了。所以升入高中后学生最好买本英汉双解字典,比如牛津。还有就是词汇和阅读也是相辅相成的,这样学生可以从阅读中来提高词汇量。再有根据上下文或构词法来猜词是高考考查的一项技能,我们应该在平时注意培养。

3.善于借鉴运用一些地道的英语表达法。

平时学习中注意一些好的词句、短语、俗语甚至是好的短文作文的积累。好的东西要拿来,还要想办法变成自己的去使用。

4.多接触英文的歌曲、笑话等,以增强自己的兴趣。

5.敢于开口讲英语。

既然要培养学生的用语言交际的能力,我们就必须在课堂上和课下多创造机会让学生开口说英语。而事实上很多同学不愿意开口,或者自认为水平太低,不敢张嘴。我们应该拿出李洋“疯狂英语”的那股劲头,不怕出错,不怕丢人,只要敢张嘴。这样学生才会提高运用语言的能力,有利于以后的发展,不至于是高分低能。

总之,新课改给我们带来很多新的理念,同时也给我们带来了挑战。我们应该好好把握这个大好的形势,要多方面共同去摸索、探究和努力。