作文批阅的第三种功能与学生心理障碍透析

不可否认，作文教学长期模式化、非生活化，甚至政治化，忽视人、漠视人、抛弃人的现象相当普遍。同样不可否认，教师在批阅平时作文抑或考场作文的时候，都是从学生的写作态度和写作水平两个方面判定优劣高下，而轻忽了对文字映照出的学生心理障碍的科学透析，使之成为学生作文梗阻的现象，也相当普遍。因此，作文教育思想特别是学生心理疏导上的缺失与错位越来越使作文教学行为沦为灵魂匮乏的形式化教学行为，同时也篡夺或消磨了学生作文的真实基础。所以，运用作文批阅的第三种功能，透析和扫除学生心理障碍已经到了必须与主题、手法同行的时候。

运用辩证的甘霖滋润偏见的心灵荒漠

【个案一】那天课外活动时，班主任又一次下达谕旨，要我立马去他的办公室。我心里不是七上八下，而是认定他又是在找我的茬。自从他做了我们的班主任，我就成了他办公室里的常客，他总是批评我顽皮，说我学习不认真。每次走进他的办公室，我都采取防守计策，来个软抵抗。因为我心中有道底线，甚至很反感。班里调皮的也不止我一个，比我还孬的大有人在，不知为什么，他偏偏“看中”我。于是乎，一听说他找我，我心里就烦，但火气还是压在心底。走进老班的办公室，我头不抬，嘴不张，他暴风骤雨，我心里依旧是风平浪静，而反感的火苗在我的心里一直没有熄灭。

【透析】这是一个学生的作文《说句心里话》中的一个片段。

读了之后，我不是眼睛一亮，而是心里一沉。“班里调皮的也不止我一个，比我还孬的大有人在，不知为什么，他偏偏‘看中’我。”一句话犹如一磅炸弹落在心头，真有点承受不住之感。

第一，甘于与后进者为伍的低级性。我想起费尔巴哈的一句形象的话：“假如你不让树木长叶，开花，结果，它便会枯死。假如你不让爱表现自己，爱便会呛死于自己的血液中。”对这个同学的心态，哲学家的话语可谓一语中的。与后进者为伍，甚而至于心甘情愿，实在是今天中学生中一个不容回避的话题。有的因家庭富裕，一味追求物质享受；有的因饱受溺爱，一向以自我为主；更有甚者，有的同学对班级体漠不关心，对同学视同路人，对学业得过且过。凡此种种，究其根源就是思想的滞后，认识的偏颇，把谬误当真理，将胡桃当腊梅。今天学校教育中往往偏重于知识的传授，注重于分层教学，热中于排名次，抓优生，而忽视了对学生心理疏导。由于家庭与社会的愿望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了心理障碍和心理异常现象。作为担承双重任务的语文教师，我深切感受到作文教学不只是提升他们语修逻文的表达能力，还必须力所能及的帮助一些学生克服某些心理障碍，矫正与人比落后的心理异常现象。

第二，选取相比参照物的科学性。今天的中学生中，不与他人相比的不多，但比什么，如何比，就有选取什么参照系的问题。但比吃、比穿、比用、比享受现在成了一种时尚，虽然诸多学校采取多种教育方式，但收效几多，很难道明。不过，这名同学与人比落后，还真让我始料未及。“比我还孬的大有人在，不知为什么，他偏偏‘看中’我。”他说的振振有辞，我读的怦怦心跳。在竞争激烈、优胜劣汰的今天，有多少人成功了，又有多少人失败了，有多少人前行了，又有多少人后退了，但无论是成功还是失败，无论前行还是后退，都要不言放弃，更不可死心，“哀莫大于心死”，与他人比落后，是今天某些中学生心理的畸形和变味。

第三，力争上游是学生发展的必然性。小时候，孩子们无不喊着“好好学习，天天向上”，而长大了却自甘后进，将自己的落后看成是阿Q头上的癞疮疤，让为师者不可思议。布鲁诺说：“科学是使人的精神变得勇敢的最好的途径。”在困惑之后，摆在教师面前的是自己清醒，是让学生警醒。用科学的理念引导学生前进是教师的职责和义务，是教书人工作中应有之义。诚如靳凡所云：“一个人的价值不在于他现在的水平有多高，而是在于他是否在生活中不停顿地前进。”客观地说，此类学生不是不思进取，而是一时对前途失去信心。作为教师，引领其重拾信心，比教其多学一句话，多做一道题重要得多，自然也艰难得多。

因此，在讲评作文的那天晚上，我与这个同学进行了心灵的沟通、情感的交流。我说：你也许误解了班主任的良苦用心，也许迷失了自己前行的方向，最主要的是，你对自己的明天失去了信心。作为老师，我不希望你的作文迅速上个台阶，但要求你认识必须有一个进步。记住：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”

运用智慧的春雨浇灌愚昧的认识枯枝

【个案二】在我们的校园里，“态度决定一切，知识改变命运”的标语赫然在目。也有人找出种种理由给“知识改变命运”作证，高尔基如果没有知识，他永远是个地位低下的工人；高玉宝如果没有知识，他只能当一个普通的士兵：袁隆平如果没有知识，他就不会培育出杂交水稻；一些大学生如果没有知识，他们只能还在黄土地上挣扎，还在垃圾堆里捡破烂。但知识改变命运不能一概而论。像我就不必改变命运，因为我家已有千万资产，整个淮安市的汇通市场几乎有我家的一半。因此，我认为知识改变命运一说不符合我的实际。老师，你说，我还要改变自己的命运吗?

【透析】这是一个学生的作文《知识改变命运》中的一个片段，同时，也是与前一个截然不同的典型个案。如果说，前一案例属认识上的无知，那么这一案例就是片面性的张狂。我们学校紧靠淮安老市区，20％多学生来自市民家庭，大多出生干部或商人家庭，且大多为独生子女，所以他们很难懂得生活的艰辛。一般地说，“知识改变命运”的命题是成立的。但该生否定这一命题的依据是他强加因果关系。“像我就不必改变命运，因为我家已有千万资产，整个淮安市的汇通市场几乎有我家的一半。”客观地说，淮安虽不算富裕，但有千万资产的也不止一家两家。不过，以此证明“不必改变命运”的观点，既犯了误特殊性为普遍性的逻辑错误，又违背了事物是动态发展的辩证法。

第一，必须以变化发展的理念开启尘封的心扉。笔者以为，高中阶段的学生心理正走向成熟，走向独立，在教育与疏导时，必须实行引导性原则，注意确立正面激励、鞭策、引导学生的发展方向，尊重学生、帮助学生、鼓励学生，树立其自尊心和自信心，帮助他们正确地认识自我，评价自我。并注意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便教育与疏导获得最佳效果。这个学生躺在父母以心血和汗水筑就起来的精神安乐窝里，盲目地静止地看待不断变化的世界。我在旁批中写到：“今天有千万资产，令人艳羡；你想过没有：变是绝对的，不变是相对的。尘封自己的心扉会落后的啊!”

第二，必须以不进则退的犁铧耕耘板滞的心田。合力性是开展中学生心理健康教育的一个原则。这里主要指对学生的心理健康教育与辅导，应注意学校、学生、家庭、社会等几方面相互配合、相互支持、相互统一。在学校，领导、班主任以及课任教师只有形成教育的合力，才能使心理疏导能达到事半功倍之效。此类学生之

所以不能用发展的观点去审视发展变化的世界，同样不能明白不进则退的事物普遍原理，是因为他们的心田已经板滞，不能使精神之苗鲜活生长。我想，作文既是学生心灵流露之窗，也是教师耕耘学生板滞心田的一张闪亮犁铧。在评语中，我说：“不进则退是今天竞争激烈社会里一条难以抗拒的规律，你如若不做时代的前行人，但也不能做时代的落伍者。”

第三，必须以青年的责任感、使命感拓展学生的视野。究其根源，这个同学尽管认识到知识改变了许多人的命运，惟独不适合自己，其实，他已陷入自相矛盾的境地。“知识改变命运”的命题适合文学家、科学家，为什么不适合你这个普通青年学生呢?读着此文，我想起肖伯纳的话：“青春是美妙的；挥霍青春是犯罪。”因为今天的青年有着时代赋予的特殊使命，珍惜自己的青春是完成使命的必须条件。我要求他记住的话：“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”因为今天的青年必须富有勇攀高峰的毅力和志气，勇往直前是时代青年必须具备的主流精神。徐本禹是这样，向南竹也是如此。

运用理智的晨钟警醒昏然不觉的无知美梦

【个案三】我们今天的生活可以用一句话来概括：教师苦，我们更苦。我们没有午休的资格，没有睡懒觉的自由，几乎没有星期天，没有节假日，有的只是背书，做作业，有的只是雪片似的讲义，一场接一场的小考大考，我们被考得焦头烂额，考得七窍生烟，考得魂不守舍。我常常在题海中苦苦泅渡，在分数的旅程中艰难跋涉，在苦得受不了的时候，在累得不知如何是好的时候，我情不自禁的想起超女，李宇春、张靓影她们一炮而红、一夜成名。我呢，多想像超女那样一夜成名啊!

【透析】这是一个学生的作文《我的未来不是梦》中的一个片段。平心而论，此篇习作直指中学教育之弊，实属难能可贵；但也须平心而论，该生“一夜成名”的心理梦幻正在编织着终究破灭的美梦。

第一，不能把无知当论据。作文是当今中学生倾吐心声、表露心理的一扇窗口。受自由化写作风潮影响，一些学生把自己对生活的认识、破解以及趋向都在作文中流露出来，一些同学又常常抓住生活的表象，并以此证明自己的观点。如“李宇春、张靓影一炮而红、一夜成名”就使自己想入非非，而没有想到她们在“一炮而红、一夜成名”之前的艰辛付出。莎士比亚说：“隐藏的忧伤如熄火之炉，能把心烧成灰烬。”同理，希图天上掉馅饼的心理每每阻隔他们的远大志向，泯灭他们求知欲望，进而使他们进取心化为灰烬，竟日昏昏欲睡，扮演着生活局外人的角色。当理智的晨钟敲响之后，他们才发觉自己无法乘上已经起锚的这一船，是懊丧?是悔恨?一时很难从中走出来。

第二，不能拿今天赌明天。希冀“一夜成名、一炮而红”的学生常常怀着“赌”一把的心理。有的性格倔强，易冲动，攻击性强，有的逆反心理重，有的唯我利己，有的虚荣心极强，有的一遇考试就焦虑不安，有的心理承受力极差，更有的动辄出走，甚至厌世轻生，等等。这些心理不健康的表现对学生的健康成长、思想提高、学习进步都带来了不可小觑的负面影响，且常常影响到他人，使周围的学生产生“共鸣”，形成一个怪圈，从而影响班风建设。习作者是个老虎屁股摸不得的班级老大，被班主任请到教室写检讨似乎成了他的必修课。在“我呢，多想像超女那样一夜成名啊!”一句的右侧，我写到：“知行统一，才有摘取成功果实的可能。老师盼你心想事成，但不能仅仅是幻想家。高尔基说：‘每一次的克制自己，就意味着比以前更强大。”’

第三，不能将他人当自己。此类学生的这种心理常常把他人当作自己，从而陶醉在他人的光环和掌声里而不能自拔。西方学者麦克费有言：“世界属于热情而却能保持冷静的人。”而这些学生常常是热情有余，冷静不足。提及明星尤其超女时，他们就眉飞色舞、手舞足蹈，而说到发奋努力时，他们却神情木然、一言不发。我对他说：作为新时期的青年，你应当做自己发光的太阳，而不要甘当沾人之光的月亮。有人说：“人们的本性是这样的，所有的人对于别人的事都较自己的事观察和判断得更清楚。”而你呢，对别人的事观察和判断得不清楚，对自己的事观察和判断得更不清楚，把他人的成就当成自己的荣耀之本是一种乞丐心理，是不会有出息的懦夫心理。

由于心理障碍产生的原因是复杂多样的，且每个人的具体情况也各不相同。所以，在作文讲评中进行心理干预和疏导时，我们不要刻意按某种模式来进行，而要灵活机动，对症下药，创设一个良好的心理作文环境，为培养出更多高层次、高素质、身心健康的时代建设者和接班人尽自己的责任。