如何培养小学生学习古诗词的兴趣

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的美，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。那么，我们在小学语文教学中，如何培养学生对古诗词的学习兴趣呢？

一、发挥想象，领悟意境“美”

发挥想象，领悟古诗的意境美，是一种艺术境界。古诗意境深邃，在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，激发学生进入诗句所描述的景象之中，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，充分发挥想象，理解诗意，给学生提供一个广阔的思维扩展、想象的空间。在教学中，要让学生合作交流讨论，对照诗句说说或演演自己对诗句的理解和体验，领悟古诗中的意境美。古诗词语言相当精炼，细细读来，耐人寻味。在教学中指导学生弄清诗的大概内容，引导学生展开想象，然后让学生结合自己的生活经验，理解作答，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演中，学生思维活跃、想象丰富，把诗中的寻访场面生动地再现于眼前，让学生初步领悟到诗的意境。

二、让校园成为舞台，让学生拥有展现自我的机会

我们可以在班上或学校里举办定期的诵读活动，给每个孩子表演的机会——这是对孩子学习的一种肯定，同时也激发和保护了孩子们对古诗词浓厚的学习兴趣。活动可以是小型的，也可以是大型的；可以“演诗”，可以“赛诗”，可以“唱诗”，也可以“诵诗”。孩子们排练、表演的过程其实也是一种学习——是一种合作性的学习，是一种兴致浓烈的学习，这样的活动促进了孩子们的学习。每一学期，我们都评选出背诵古诗词数量最多的同学，并给予表彰奖励，让学生受到极大的鼓励，使其背诵的积极性日趋提高。等下一次比赛，我们还惊喜地发现，学生不仅背过了教师安排的诗篇，自己还主动背过了其他一些古诗，丰富了古诗的内容。

三、以诗歌的音乐性作为引导学生热爱诗歌的突破口

作为教师，要把眼光放远一些，要真正具有提高整个民族文化、文学修养的宏阔眼光，认识到学生在小学阶段学习古诗词，也许其效用不能立刻体现出来，但是学生在这个阶段比较集中地接触这种精粹的文学样式，在教师的引导下，得到一点半点理解、欣赏诗歌的方法，也许就靠这点方法，能给他们打开一个新世界，而诗中蕴涵的深意他们暂时不理解又何妨呢？随着年岁的增长，知识积累的深厚，阅历的丰富，他们会逐渐破译诗中的“密码”；或者在将来的某些时候、某种情景中，他们心里也许能自然而然地响起曾经熟悉的诗句。就在这些时刻，他们好像忽然参悟了诗里的秘密，经历着愉快的精神之旅——这是多么美好的情感体验！这种情感上的熏陶与感染正是语文教育的重要目标。

四、通过朗读带范读使学生品味诗歌语言的音乐性

真情诵读时，声音最具有表情功能，能使诗歌的情感表达得淋漓尽致，也使听的人有更逼真、更深切的感受。教师应该充分利用范读范背的形式来运用声音，使其感染学生，并训练学生读。从心理学角度讲，听觉的感受能力要远远大于视觉，有感情地范读范背是表现诗歌音乐性和准确把握诗歌感情基调最直接最有效的方式。听范读节奏有力的声音，能引发人的情思，学生坐在教室里听教师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。诗歌的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体，变成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。当然，有表情地朗读，要求语文教师具有较高的艺术功底，有真情的投入——只有如此，才能激起学生的感情共鸣，形成意境，使学生产生求知的渴望。教师在导学时，根据诗的不同基调变换不同的情绪、语言和语调，把握描述的节奏，绘声绘色地展示诗的情境，能把学生带入诗的境界，使学生感受到读诗带来的美感，就能激起学生读诗的兴趣。

五、借助插图，借助画笔，在形象中理解诗意

现行人民教育出版社新课标版语文教材中，一部分古诗词配有插图，这些插图都展现了诗的意思和意境。教师不能忽略这一教学资源，要合理运用它。此时“无声胜有声”，学生可以通过观察图画去了解诗词的意思，这不正是“事半而功倍”吗？说起图画，我们不得不承认，孩子是天生的画家，他们从小学起（甚至更早）就善于用画笔表达自己的所感所想。所以，我们在课堂上可以给足时间，让孩子们把诗中所描绘的情景画出来，在画的过程中既培养了他们学习的兴趣，也加强了他们对古诗词的理解、对诗词意境的体会。

六、走进古诗，让学生入情入境

古诗有很强的音乐美和节奏美，并且一般都是诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。根据这些特点，我在教学中采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如：在教学《凉州词》时，可先播放两段有特色的乐曲，配以相应的画面，有目的地引导学生积极积累相应意境的古诗。开展古诗词吟诵，让学生会读、会背很多古诗文，读出诗的情境、诗的味道来，让学生在耳濡目染的过程中，更有效地接受诗词的熏陶。因此，应充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围，将学生推荐的诗词荟萃于黑板一角，每日利用一定的时间让学生有感情朗读：或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地读。学生读得有滋有味，声情并茂，便在不知不觉中投入到了古诗文学习的浓厚氛围中，其乐无穷。

总之，古诗文，是生命的歌，是美的化身，是值得人们去回味的精神食粮。诵读与熟背古诗词，能助学生从小打好语言文字功底，获得中华传统文化的熏陶和修养，继承中华民族的优秀传统，增长文化素质，促进少年儿童健康成长。当然，激发兴趣的方法还有很多很多，这还需要我们不断地努力与探索，以各种方法有效地带领学生一起走进古诗文，爱上古诗文，享受古诗文。