如何引导学生进行口语交际

随着改革开放的深入和经济运行方式的转变，社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具，日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说，它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要。

教师应怎样去提高学生的口语交际能力呢？我认为可从如下几方面入手：

首先，学习“新课改”理论，转变落后的观念

长期以来，人们有一种普遍认识，即说话不用学，生来就会说。教师也不例外，在他们的头脑深处固有这一思想，对口语表达常持漠视、甚至轻视的态度。加之传统的“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，讷于言”等明哲保身思想的影响和束缚，更使教师在潜意识中避而远之，视“能说会道”为“油嘴滑舌”“耍嘴皮子”。他们极力倡导学生多听少说、多看少说、多想少说，这样无形之中使学生丧失了许多语言实践的机会。

其次，确立主体地位，建设富有活力的课堂

课堂是目前教师培养学生各项能力的主要阵地。钱梦龙曾说：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。”那么，教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。

在课堂教学实施过程中，我们应怎样组织和引导学生进行口语交际呢？我认为可尝试如下做法。

（一）在口语交际课中锻炼口语交际能力

现行语文教科书，“口语交际”也已成为独立的教学系统，与写作、阅读同时登上大雅之堂。我们教师应充分重视，把它变为培养口语交际能力的主阵地。语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。

（二）利用语文课前五分钟演讲培养口语交际能力

在每节语文课开始时，让学生发表五分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着了解的加深，胆小的学生也敢于在上课时大胆阐述自己的意见。

（三）在阅读教学中培养口语交际能力

在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在使用的新教材，更是注重口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。

（四）编演课本剧锻炼口语交际能力

利用语文教材中现成的戏剧作品。“戏曲的语言，是最精彩最口语化的语言”，指导学生复现剧本语言，对提高说话能力有特殊作用，还可以提高应对能力，磨炼学生表情、手势、动作、语调，加深对课文内容的理解。如上《放下你的鞭子》（八年级下册）这课时，我让学生扮演剧中不同的角色，根据台词设计好相应的体态语言。再把学生分成几组表演，然后再进行评比说说哪一组表演得好。这种方式往往使课堂气氛活跃，学生兴趣很高，不知不觉中提高了说话能力。

（五）作文中培养口语交际能力

结合课文阅读进行口头作文。结合写作教学进行口头作文。结合习作评讲进行口语交际训练。

最后，走进社会，在生活实践中培养口语交际能力

（一）创设交际情境，让学生真实地表现自己

新课标指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”所以，口语交际能力的培养不能只局限于课堂教学上，社会教育更是口语交际的大课堂。现实生活中蕴含着取之不尽、用之不竭的口语交际资源。让口语交际和社会生活紧密联系在一起，使学生既能够学到在课堂上学不到的知识，又提高了口语交际的能力。

（二）善于抓住时机讨论

学生对世界都有一种天生的关注，对周围发生的事都有一定的敏锐感受。他们渴望对世界了解得更多，特别是国内外发生的一些大事。

（三）在活动课程中锻炼口语交际能力

活动课程是近十年基础教育、课程改革的重要成果，也应该纳入到语文教学的内容中来。因此，课时再紧，我都要安排一定的活动，如阅读活动、演讲活动、辩论比赛、模拟主持人、当小导游等。有条件时，还组织学生搞社会调查，参加课外的积累生活和积累语言的活动，从而把课内学习的内容引向更深层次的思考，又把社会问题引入课内，课内外学习互相结合，相得益彰，让学生能做到想说、爱说、敢说、会说。这样口语交际的学习内容在生活中能得到充分运用，无形中提高了学生的口语交际能力。

总之，我们应该重视学生口语交际能力的培养，采取有效的训练方法和途径，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程。

（作者单位：江苏省射阳实验初级中学）