如何培养中职学生语文口语交际能力

（福建省莆田科技职业技术学校，福建 莆田 351100）

摘 要：口语交际能力即人与人交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅是一种语言能力，也是一种交往的能力、做人的能力、做事的能力。因此，中职语文教学中口语交际教学对全面提高中职学生的语文素养以适应时代和社会的要求是极其重要及必要的。本文从中职语文实际教学出发，探讨如何更好地培养中职学生语文口语交际能力。

关键词：中职；口语交际；语文

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0054-02

职业教育着重教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。而中职语文课程是一门为专业技术理论课服务的基础课。中职学生毕业后大多数就进入就业岗位，社会竞争也就随之而来，倘若在工作中不擅于和同事沟通，无法实现团队协作，其工作能力也大打折扣。因此，在中职语文教学中应注重培养学生的语文口语交际能力。

一、口语交际教学在中职语文教学中的重要地位

《战国策》中“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝”充分表达了语言运用的力量。当今社会，随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口语交际能力在就业时常常起到至关重要的作用。因此，作为培养技能人才的职业中专，更应该讲口语交际能力的培养作为中职语文教学的重中之重。

口语交际是听话、说话能力在实际生活交流中的应用。听、说是口语交际的重要组成部分。但又不能将口语简单地与听话、说话相等同。口语交际包括了综合、分析、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实践能力、创造能力等。中职学生的口语交际能力即要求学生能用比较准确标准的普通话进行交流，倾听对方并根据其话语、表情、形体语言等方式理解对方的观点；并能自信、连贯、清晰地表达出自己的观点。所以，在中职语文教育口语交际能力培养的过程中，既要训练学生“听”的能力，也要提高培养学生“说”的能力。

二、口语交际教学实践方法

用人单位在进行招聘面试时，越来越重视就业者的口头表达能力。但在职业学校的语文教学中，只是片面强调传授课本知识，经常忽视学生口语表达能力的培养。而学生走出社会后，面临社会的筛选和面试求职时，容易辞不达意，逻辑混乱、语无伦次等问题，给学生的就业带来很大的障碍。因此，提高职业学校学生的口语表达能力中职语文老师在教学的过程中，可以从以下几个方面入手：

1.激发学习兴趣，启发学生思维

第一、课堂教学中，创造有趣的教学情景，活跃课堂气氛。注重启发学生潜在动力，通过教师的启发引导，培养学生自主学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。第二、设置悬念，激发学生学习兴趣。在教学过程及细节中设置悬念，有助于集中学生的注意力。例如说书先生在说书时，当故事情节发展到紧张激烈的高潮或者毛段冲突最为剑拔弩张的关键点，突然戛然而止——“预知后事如何，且听下回分解。”这种“吊胃口”的方式，引发听书的人更大的兴趣。在中职语文教育中，教师也可以巧妙地在教学时进行运用。第三、教学形式多变，教学内容多样。变换教学模式，设置讨论课、探究课、活动课等多种形式课程，可以让学生保持浓厚的学习兴趣。通过运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。总之，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习的兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力、口头表达能力和鉴赏能力。

2.积淀思想内涵，筑牢口语基础

语言的表达，很多时候是一个人广度与深度的共同体现。所谓“腹有诗书气自华”，只有思想内涵不断地积累到一定程度，才能做到妙语连珠、才情横溢。因而中职语文老师在教学过程中，积极鼓励学生积淀丰富的思想内涵，从而使得学生的口语表达能力得到进一步的巩固。例如可以注重培养学生对于时评的看法，挖掘学生看待问题的深度，引导学生观察世界的能力，从比较与借鉴中提高，而学生的思想深度定然随着阅历的增加而增长。

3.采取各种方法，灵活进行训练

职业学校的学生口语表达能力的培养需要突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行；既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。

第一，从培养学生的朗读能力入手。语文课堂教学离不开课文朗读，要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。让学生大声朗读名家名篇作品，对于方言严重，积习难改的学生，及时纠正他们的错误读音。这是一个通过不断修正、提高学生朗读水平的过程，也是学生逐步克服羞怯，勇于展示自己、树立其自信的过程。

第二，课堂设置一些情景问题演练。中职语文老师可以根据不同的文本，结合社会现实生活，设置不同的情景问题，让学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。将学生分为各个小组，分组进行演练，并进行相互点评和交流。通过训练，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生独立思考的能力。

第三，在演讲和辩论赛中完善。演讲比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，在竞赛的过程中，需要学生有较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。组织开展小型的演讲比赛，要求每一位同学都要上台演讲，演讲主题自选，并接受学生评价。在学生的演讲及其他同学评价结束后，老师给予学生相应的指导，使其扬长避短，从而达到更好的教学效果。

第四，在新闻采访活动中应用。培养中职学生的口语表达能力，不仅仅是可以演讲，更重要的是实际的交流交际。可以通过组织学生进行相关的采访活动，让口语表达真正走入生活。让学生自发成立记者团，开展丰富多彩的综合实践活动，让他们将课堂上学到的口语表达能力运用到现实的社会中；只有不偏离社会实践的口语交际培养，才是符合人才培养教育的目标的正确方向。

三、培养中职学生语文口语交际能力的注意事项

口语训练是一个双向活动，单凭教师是不能达到口语训练的目标，必须学生能积极参与进来，这是一个长时间的训练过程，要落到实处，坚持下去。

1.培养自信健康心理，营造自由表达氛围

培养学生良好的口语表达能力，需要为他们营造自由的表达环境，让他们内心觉得安全自由，在自由积极的环境中学生才能逐渐克服羞涩紧张的心理，发展口语表达能力。从这个意义上说，培养学生口语交际能力的过程，也是培养学生自信健康心理素质的过程。在积极的环境里，鼓励每个学生去勇敢的表达自己的想法。

其实每个学生心理活动特别丰富，面对所见所闻内心有许多想法，但大多数学生是想说而不说，这情况有内心惧怕不敢说的，有想说而不知如何说的。第一种情况要消除学生的恐惧感，要放松地把想说内容大胆说出来。第二种情况则需要学生要有一定思维能力和语言组织能力，把想说内容有条理有思路地说出来。

2.拓展兴趣，提高学生的思维表达

每个学生对学习生活中的见闻要多加思索与讨论，并多涉猎各方面的知识，从而扩大自己的知识面，由此来拓展自己的兴趣范围。例如通过结合科技活动，让学生了解当前科技发展的新信息，新成果，满足他们的兴趣爱好和求知欲，开阔视野，启发思维，激发学生创造力，培养实际动手能力，养成学科学、用科学的良好习惯。

3.注重综合性学习

口语交际也应该从单一到综合，在单项的口语交际基础上走向综合性学习，使口语、阅读、写作互相结合，全面发展语文素质和语文能力。如朗诵，复述、发言、再到增强互动程度的交际活动。如演讲、采访、说服、安慰等。最后是以互动为主、口语表达和听知反馈交错递升的交际活动，如评论、判断、即席问答等。

总之，要培养学生的口语表达能力，中职语文老师需要从不同的角度训练学生，并结合学生的专业情况，系统有计划地进行教学，让学生建立自信，主动表达。当我们的学生走上社会，进行面对面求职时，就容易做到自信从容、清晰明朗地展示自己的专业能力，提升其的社会竞争力。

参考文献

[1]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].四川教育出版社，2000.

[2]马淑霞.中职语文教学中的诵读策略与实施[J].河北师范大学，2006.

[3]何晨曦.培养学生口语交际能力的途径[J].教学与管理，2003.

[4]李宝亭.从实际出发加强和改进中职语文教学[J].中国职业技术教育，2003.

[5]江幼华.口语交际的教学策略[J].语文教学与研究，2004.