给农村“留守学生”一片温馨的天空

【摘要】留守学生现状让人堪忧，他们身上存在着或多或少的毛病。让留守学生健康成长是我们学校的一个重要任务。为了完成这个任务，我们做了很多工作。如，让心理健康教育进入课堂，增进师生感情，同时帮助“留守学生”克服心理障碍；建立“留守学生”档案袋和信息库；设立亲情热线，加强学生、家长、临时监护人、学校四者之间的联系；开设“心理咨询室”，及时了解他们的心理问题，随时保持心灵沟通，为他们排忧解难；开展丰富多彩的活动，健全学生的人格。

【关键词】心理健康教育 师资培训 留守学生 沟通

我校是一所地处苏北的农村初级中学，现有41个教学班，2817名学生，经调查显示，其中父母长期外出打工、经商的“留守学生”近700人，占在校学生数的25%。初二（7）班60名学生中，“留守学生”24人，占全班总人数的40%；其中父母双双外出的有20人，占全班总人数的33%。

从“留守学生”的校内校外表现来看，其整体状况令人堪忧：这些“留守学生”很少是性格健全且成绩优异的，他们身上或多或少有这样那样的缺点，诸如思想固化、性格惰化、心理老化、信心退化等。这是因为“留守学生”的家庭教育多以隔代教育和寄养教育为主，祖辈大都受教育程度不高，相当部分是文盲，无论从体力还是智力上都勉为其难地承担起对孙辈的监护和教育的重任。再比如，这些“留守学生”比正常的孩子多了一份焦虑、抑郁、自卑、孤独等心理问题，是因为他们缺乏父母关爱，心理健康失衡。还有，他们缺少应有的礼貌教育，不讲究卫生，待人接物差，办事不讲准则和规范等问题，很显然是与家庭教育缺失有一定的关联。

这些“留守学生”缺乏亲情的关爱，如果放手不管，继续发展下去很可能就会辍学，辍学带来的后果是很严重的。记得一首民谣这样说：流失一个学生，增加一个贫困户；增加一个贫困户，带来一些社会问题；流失一批学生，增加一批贫困户；增加一批贫困户，带来一团社会问题；一团社会问题，引发一堆社会矛盾；一堆社会矛盾，招致每个人惶恐不安……我觉得要使“留守学生”不出现这些问题，最主要的是对他们进行心理健康教育。为此，我们学校以校长为首针对“留守学生”开展了一系列的心理健康教育活动。

1．加强心理健康教育的师资培训。我们邀请连云港师专心理健康教育专家程教授来校为全体教师进行心理健康教育的知识与技能培训，着力指导教师提高对“留守学生”心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护“留守学生”，增进师生感情，掌握“留守学生”心态，根据具体心理问题具体指导，帮助“留守学生”克服心理障碍。在此基础上，我们还购买了多套心理健康教育方面的VCD光盘，要求老师们反复观看，牢固掌握心理健康教育方面的一些常识，努力将心理健康教育渗透于学科教学与日常生活之中。

2．建立健全“留守学生”档案袋和信息库，以便及时沟通。以班主任为核心，深入各班级，摸清“留守学生”的数量，了解他们的生活环境、心理、言行等现状，登记存档。档案内容包括“留守学生”基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、留守后谁负责临时监护及临时监护人联系电话等情况。学校将各班的“留守学生”名单及家长、老师的情况建成信息库，以便及时进行教育策略的调整。

学生江东，父母离异，父亲为了帮他挣足生活费，只身一人外出广东打工。姑姑是他的临时监护人。了解情况后，我将他列为了重点帮扶对象。今年四月四号中午，我正在宿舍午睡，突然手机铃声响，原来是学生江东打来的，他带着哭腔告诉我说今天下午不能来上课了，原因是清明节到了他的爸爸没赶回来，他要在家里帮助爷爷整理坟墓。接过电话，我连忙安慰他：“不要急，老师马上赶到。”我迅速骑上车，以最快的速度赶到他家，看到我的到来，江东好像有些意外，我没多说什么便和他一块赶到村外去帮爷爷整理坟墓了，整个过程孩子除了问过我几次：老师，您累吗？其他时间都是闷头卖力地干着活。后来我又通过电话联系到了他爸爸，并把他爸爸没及时赶回来的原因和孩子做了解释，及时消除了他们父子之间的误会。

3．设立亲情热线，建立亲情博客。学校将各职能处室的电话号码向“留守学生”家长公布，各班主任将家庭电话及手机号码公布给“留守学生”家长，加强学生、家长、临时监护人、学校四者之间的联系。让这些号码在家长与学校之间架起了一座座桥梁，密切家校的联系，使家长能及时地了解在校子女的学习和生活情况。

在新建的校园网开设“留守学生”博客专栏，让每位“留守学生”建立自己的博客，把自己对亲人的思念通过博客传达给亲人，对于生活中的一些疑虑也可以在博客中寻求援助。有一天，“留守学生”高海涛一阵风跑进我的办公室，喜滋滋地告诉我说：校长，我妈妈在我的博客中跟贴了，她夸我比以前能干了，还说下个月要回来看我呢！看到学生欢呼雀跃的样子，我高兴之余不免有些酸楚：亲情对这些孩子来说多么珍贵呀！

4．重视个别心理辅导，让“留守学生”找到温馨的天空。为了及时排解“留守学生”心理上的一些难题，学校专门开设了“心理咨询室”和“心理咨询箱”，并安排两名具有心理健康教育本科学历的老师担任心理辅导老师。心理咨询室在星期一到星期五下午对学生开放，心理辅导老师在遵守心理咨询守则的前提下，给在校学生的学习、生活适应性、情感困惑、人际沟通等问题给予直接或间接的指导和帮助。通过心理咨询，使学生在认知、情感、态度和行为上有所变化，解决其在学习、生活、交往等方面出现的心理问题，从而更好地适应环境，保持身心健康。除了面谈咨询，我们还增设了电话咨询、书信咨询、网络咨询等咨询方式，仅仅一个学期我们就接待了80多位学生。现在学生都非常愿意在心理咨询室敞开心扉，在这里寻找一片温馨的天空。班主任也基本上掌握了沟通的理念和技术，很多小烦恼、小问题都在班主任的辅导下得到有效的解决。

5．开展丰富多彩的文体活动，培养健全的人格。健全人格的形成是学生个性心理发展的理想终点，这也是学校心理健康的核心。一个人的情感、行为，甚至才能，往往与自我认识和态度有关，过高或过低地认识和评价自己，不仅会影响个性健全发展，也可能由此带来心理问题。

我是初二（7）的语文老师兼副班主任，发现冯勇、张阳、刘小东三名“留守学生”在花样篮球表演方面尤为出色，于是我建议他们三人报名参加元旦文艺汇演，三人担心自己的表演上不了台面会招致同学的嘲笑，我便鼓励他们并尽一切可能帮助他们，当表演取得成功后及时给予鼓励和引导。现在的科任老师经常议论说：这“混世三龙”变了，不仅作业能按时交，而且课堂上还会举手发言了。我提醒老师们：对这三个孩子要采取欣赏教育，以他们为例鼓励带动其他的“留守学生”，争取在班级形成一个良好的局面。

“留守学生”的课外生活没了家长的陪伴，多了一些自由的时间。因为家中没人照顾，大部分的“留守学生”住校。而校园生活一旦单调，他们同样会对校园生活厌倦，因此，我们在校园内针对“留守学生”举办了一些活动：如开展“亲情关爱”主题的活动，让他们明白父母不是不爱他们，只是爱的表达方式不同的道理；开展“快乐成才”的主题活动，让他们具有“儿行千里母担忧”，母行千里儿也应担忧的意识，而让父母消除后顾之忧的最好方式是他们的健康成长；开展“志愿服务”活动，让他们明白别人关爱了你，你也应回报社会。通过一系列活动的开展，我感受到了这部分孩子的心态逐渐阳光起来。

6．建立激励机制，提高教师工作积极性和心理素质，对学生起良好的示范作用。人毕竟是有差距的，出工不出力的人也有，有的教职工在思想上对“留守学生”的工作不够重视，因此，我在全校教师会、班主任会、行政会等场合，经常提“留守学生”的问题，并为此建立了一套较为完善的激励竞争机制。如每学期评选“十佳教育工作者”和“十佳教学工作者”，召开颁奖大会、教师照片上光荣榜等。通过物质奖励和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到做好“留守学生”工作的重要性以及自己的潜能和价值，以自己的工作为荣，进而树立正确的教师价值观，大大提高了教师的工作积极性和心理素质，对“留守学生”起到了良好的示范作用。

7．对“留守学生”开展结对帮扶活动。鼓励每位教师与“留守学生”结一个对子，与他们交朋友，做他们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人，让“留守学生”感受到学校就是温暖的家。

在此基础上，学校每学期还开展了“致留守学生家长一封信”活动，信的内容大体如下：①请你们选择就近择业；②请你们慎重选择监护人；③请你们多关心自己的孩子。通过信的传递，既达到了家校一体的效果，又让“留守学生”多了一份家的温暖。

以上只是我们在关爱“留守学生”过程中的一点浅见，不足之处在所难免，同时我也会继续努力关注留守孩子。

参考文献

1 《陶行知教育名篇》

2 《连云港教育》.2005.5期

3 潘菽.《教育心理学》.人民教育出版社

4 《心理大讲堂》.中育网www.省略.cn

5 魏书生.《班主任工作漫谈》