多媒体信息技术在电工电子课程教学中的应用与实践

【摘 要】电工电子技术是高等学校工科非电类专业的一门重要基础课程，本文从教学目标的实现、多媒体信息技术应用于电工电子技术课程教学的研究思路与研究方法、多媒体课件的研究与实现、网络教学平台建设等方面，阐述了多媒体信息技术在电工电子课程教学中的应用与实践。

【关键词】多媒体信息技术 电工电子技术 Authorware

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0099－02

电工电子技术发展十分迅速，应用非常广泛，现代一切新的科学技术无不与电有密切的关系，因此，电工电子技术是高等学校工科非电类专业的一门重要课程。

传统教学以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养；忽视学生的实践和经验；忽视交流合作、主动参与、探究等学习方式。据实验心理学的研究表明，单纯的视觉学习或听力学习，三天后的遗忘率为50%～80%，而将视听结合起来学习，相同时段内的遗忘率仅为18%。［1］在电工电子技术基础课程教学中，有很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，采用传统教学方式无法让学生看到他所需要的东西，有很多抽象的器件内部粒子运动情况学生无法看到，教师与学生缺乏双向信息交流，不利于提高教学效率。运用多媒体教学，可以将相关的图形图像生动直观地投影到屏幕上，学生可以从视觉、听觉多方面感受知识，加深对教学内容的理解，提高课堂教学效果。

一、电工电子课程教学目标

使学生通过本课程的学习，获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础。能积极引导思维方法，促进学生自主知识探求、问题的解答和效果测评，提高学生素质和创新能力。

通过在课件中引入的仿真实验、视频、Flash演示等，激发学生学习兴趣，促进对知识技能的理解和掌握；引导学生对电路设计、芯片使用、综合布线等电子电路设计产生兴趣，激发学生的学习热情，引导学习活动沿着正确的方向达到既定目标；最大限度调动人的心理和生理潜能，强化人的智力和行为；调节、控制学习过程，克服前进中的阻力，使学习达到预定目标；帮助学生端正学习动机，培养专业情感。

二、利用多媒体信息技术应用于电工电子技术课程教学的研究思路与研究方法

多媒体课件的研究思路是确立“以学生为中心”的思想，改变单向式教学的现状，建构新型的、开放性的“双向式”教学方式，并实现真正的“多向式”教学。

具体的研究方法如下：

第一，针对“多向式”的目标取向，运用“开放式框架”这一概念，即脚本结构将课程内容、素材与程序的结构分离，从一元变为多元，从静态变为动态，从封闭变为开放。开放式框架的意义在于，它真正实现了教学主体的转变，学生不仅仅是受教育者（taught），而是一种新型的自教自学者（self－taught）。而这种角色转变则标志着传统教学方式的彻底转变，将从根本上摆脱以往教学过程中的困境。

第二，在开放式框架的基础上，设计出友好且方便的人机交互界面。人机界面设计水平的高低，将直接影响到操作者的感受和系统的效率。在设计人机交互界面时，主要考虑以下几个方面：即交互系统的友好性、灵活性、透明性、一致性、艺术性。设计课件的导航功能，便于讲解和内容查找，交互设计合理，能促进师生互动。

第三，在课件中穿插习题问答、概念检索等交互式的内容，引发学生对所学内容进行深入的思考与探讨，从而加深对知识的理解，调动学生的积极性。

第四，将实验过程视频文件、Multisim仿真软件引入课堂，引导学生对电路设计、芯片使用、综合布线等电子电路设计产生兴趣，激发学生的学习热情，培养专业情感。

第五，充分利用多媒体教学的技术优势，着重突出文字、声音、图像、动画、视频的同步与集成，结合课程内容指导学生。

第六，考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，预留交流的内容和时间。适当增强课件的智能化，适时地增减授课内容，提高教学效率。

第七，利用网络教学，便于学生自学和个别训练，提高学生的学习效率。

在教学内容的处理中，电路基本定律、正弦交流电路中的谐振、电路的暂态分析积分与微分电路等可通过Multisim进行仿真，在课堂上进行演示，帮助学生理解概念、掌握方法；半导体器件内部粒子运动比较抽象，利用flash进行演示，使学生形象直观地学习，有利于帮助学生掌握半导体器件的工作原理；基本放大电路的静态工作点的选择及非线性失真的产生在传统教学的讲授中也是不容易掌握的内容，在多媒体教学中采用flash演示结合Multisim仿真可以使学生很快的理解与掌握。可以在有限的课堂教学时间内增大课容量，提高课堂教学效率。

三、多媒体课件的研究与实现

1．课件结构模块及其功能

课件主要分为三级目录结构，第一级为总目录，第二级为章节目录，第三级为每节具体内容，分层逐级链接。每一层都可以跳转到其它层次，查看相关知识点。设置导航菜单，具有简明的操作标识，在播放课件的同时，可以随时进入导航功能。

考虑课件的容错性，当出现不正确的操作时，课件的演示不会出错或“死机”。

在课件中穿插习题问答、概念检索等交互式的内容，将其与课堂提问的形式相结合，达到反馈教学信息的目的。还可以设计一定的智能作用，例如某问题答错了，自动演示相关的教学内容等。

2．课件的实现技术

采用Authorware软件实现多媒体互动课件制作。Authorware是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件，它将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能。

课件设计流程线可划分为三大部分：一是课件外观设计，包括课件页面颜色选取和搭配、背景图片、窗口尺寸和字体、字号、行距等的设置，力争做到版面设计合理，有利于内容呈现和教学目标实现；二是“开始按钮”与“多级菜单”，这一部分是课件导航交互的核心，完成章节目录内容等菜单的制作；三是“课件内容”，即课件每节内容的主体。课件采用这种结构形式主要是为了使课件的结构更加清晰，使各部分的制作能够模块化，从而便于后期的调试扩充及各功能模块的移植。

在习题及概念检索等交互式的内容的制作中借助于数据库Access。Access支持ODBC数据管理及SQL语言，实现Authorware与习题库之间的数据传递；控制程序通过习题库来调用媒体素材及文字题目。

四、网络教学平台建设

构建一个教学资源的网络化、教学方式的立体化和教学管理的自动化的开放式网络教学环境。充分利用网络资源，实现课程网上教学平台建设，对课程网站内容（教学大纲、授课教案、多媒体课件、电子教材、授课录像、网络课件、作业习题、课程试卷及参考答案、实验指导、网上答疑、电工电子技术及其应用等）进行了全面建设，使学生从多方位学习、了解电工电子技术的知识及应用。

五、结 语

多媒体教学与传统黑板式教学的最大差异就在于前者在信息表达与传递途径方面具有很大的技术优势。将多媒体信息技术应用于电工电子课程教学中，充分利用多媒体教学的技术优势，在信息表达方面，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，以及通过人机交互操作来完成电工电子技术课程教学或训练过程。

参考文献

1 王云晓、张学诚.多媒体教学课件设计的思考［J］.山东水利职业学院院X，2007（2）：25～26