高中化学实验优化策略

实验作为一项实践性很强的内容，一直以来都是化学学科的基础.许多专家学者都是通过做实验获取专业知识，推导或验证了许多的化学原理，使得化学理论教学有据可循.由此可见，实验对于化学课堂教学是十分重要的，是教学的一个关键组成部分.目前，随着新课改的深入，在高中化学实验教学中出现了诸多的问题，影响着高中化学的教学质量和教学效果.

本文将具体分析高中化学实验出现的问题及其优化策略.

一、优化实验设备和环境

1.有效利用实验资源

现在很多的高中学校并没有很完善的化学实验设备和环境，要想提高化学实验教学的效果，推动实验课的快速优化，就必须要合理开发利用可利用的实验课程资源，包括校内和校外的可用资源.首先，校方要加大在化学实验设备方面的投资力度，优化整合各类相关的实验教学设施，置办实验要用到的仪器设备.学校还要注重经常开办化学实验活动，可以以实验能力竞赛等活动形式提高学生对化学实验的兴趣和能力.化学教师要学会拓展延伸教材中的内容，使得学生深化对化学知识的理解，明白实验原理，便于在做实验时有理可循.理论教师要与实验室管理者经常合作，根据教材对实验的要求，布置好实验室的设备，并使得实验管理规范.要紧密结合当地的实际情况，因地制宜地开发和利用有地方特色的实验课程资源，使学生在现实生活的背景下学习化学，加强与现实世界的联系.

2.注重实际操作

现代化教学里多媒体的使用使得教学更加方便，但正由于它的使用，校方和教师就忽略了学生亲自操作实验的重要性.如果有化学实验具备条件可以真实进行，就一定要真实地去实验而不是用辅助作用较大的多媒体代替.教师要尽量允许学生加入实验前的实验室准备工作，使得他们更明确实验道理.

二、优化理论教学

1.理论上强化实验仪器的使用和实验的基本操作

当前在高中化学实验教学中普遍存在的一个问题是学生对基本实验仪器的使用以及实验的基本操作不够了解，以至于常导致实验失败.

例如，高中化学里有一个实验，是要学生利用氨气完成喷泉实验，观察实验现象.而在实验完成后，只有少部分的实验者观察到了实验前的预期效果，看到了喷泉现象.经事后分析，实验失败的原因无非有几种：事先没有检查实验装置的气密性，实验进行时没有将集气瓶里收集满氨气体，或者是进行实验前没有将烧瓶充分干燥.这些都是由于实验的不规范操作引起的，由此例子可见，教师要对学生的规范实验操作教育足以重视，在理论课上细致讲解实验仪器的正确使用以及实验的基本操作.

2.引导学生整理化学实验知识网络

教师要引导学生用综合性思维对化学实验知识进行归纳整理.

例如，高中化学中有一个物质的分离和提纯的实验，即利用物质的物理或化学性质将混合物质变成纯净物质.其方法包括过滤、蒸发结晶、萃取、升华、渗析、分液等.为了使学生明确某种混合物应该用哪种方法进行提纯，教师就需要引导学生自主构建一个实验框架.当氯化钠溶液里混有碳酸钡时，是属于固液不溶的混合物，这时只需采用过滤就好了.当分离蒸馏水与苯时，属于两种互不相溶的液体混合物，这时需要采取分液的方法进行分离.当分离碘化钾和碘时，采用的实验原理是固态混合物中的某成分受热时会容易升华，这时就需要采用升华法来进行分离.因此，学生对实验的原理进行整理是非常有必要的，它可以提高对相关实验的驾驭能力.

三、优化实验选材

为了优化高中化学实验，使其具有更大的可操作性，在实验时要用普通的实验药品和简易的实验仪器，这样也可以方便学生在非实验室的环境下进行自主实验.在保证实验安全性的前提下，积极选用课本中常见的物质，简化步骤，用最少的实验仪器达到最佳的实验效果，不仅能培养学生的创新意识和探究能力，还可以培养学生的环保意识.

例如，“甲烷的实验室制备”实验.甲烷的实验室制法有很多种，而现行课本中要求使用的方法是采用无水醋酸钠与碱石灰在加热情况下来制备，这种制作方法存在缺陷，为了完善，现利用不同催化剂对甲烷制备实验的效果比较，可以将氯化钙、氯化镁、氧化铜等作为实验的催化剂，用这些常见的物质来替代其它的不常用催化剂.为了使实验仪器更简洁，可以只使用试管，铁架台，酒精灯，全都是常见的实验仪器.此实验中以前常会用装有浓硫酸的洗气瓶来净化产生的气体，但经过验证，这一步对实验结果没有多大的影响，可以忽略的，这样一来，就简化了该实验的进行，但取得的实验效果是相同的.

总之，在高中化学实验教学中，教师应从优化化学实验室环境、化学实验理论指导等多个角度出发，规范实验方法，正确认识实验，合理布局，促使学生运用科学知识和方法进行实验探究活动，激发学生自身的学习兴趣，全面发展学生的探究思维、探究技能、创造意识和创造能力，从而提高化学教学质量.