浅谈高中化学实验复习

“以实验为基础”是化学学科的基本特征。高考中实验占据着重要的地位，也是考查学生能力高低和拉开成绩差距的好题目。近几年，高考题目不断出“新”，所谓“新”，表现在三个方面：一是命题由知识立意向能力立意转变，更注重的是创新能力的考查，二是在试题情景设置上力求创新，更注重应用能力与迁移能力的考查，三是设问方式有所变化。在2012、2013年的高考试题中更充分体现这一点，试题既来自教材又高于教材，既重视基础知识的考查，又重视迁移能力和创新的考查。在高三复习中如何抓好实验复习，让同学们在高考实验方面做的更好提出我们的思考，供大家参考。

一、强化实验的基础知识和基本技能

考查实验离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。从历届高考实验题的分析，考查要求没有脱离中学化学实验的有关基础知识和基本技能。对于基础知识和基本技能必须做到能正确解释、有序贮存，构建合理的知识结构，保证使用时的正确提取。具体教学时可采取以下策略：对常用仪器及其使用方法，化学实验基本操作，有关物质的制备、分离提纯、检验等知识总结归纳，编成网络，形成知识结构；将仪器分类整理，并组合成常见的装置，陈列在实验室中，开放实验室，将有关典型的物质制备、分离提纯、物质检验等综合实验以方案征集形式展示在实验室，让学生课余时间能进实验室观察、熟悉仪器的名称、特征、用途，动手操作体验技能要领，动脑思考体会问题解决的过程。

二、整合课本中的简单实验，引发学生的创新意识

整合简单实验可采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计成综合实验、系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层次化形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。如在复习乙烯的性质时，将乙烯的制备、净化、乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液作用、收集、点燃等组合成系列实验。纵向延伸可使知识程序化，使知识达到前所未有的功能。例如关于Cl-、Br-、I-、S2- 还原性强弱的复习，可以将单个实验整合成一个综合实验：在一支试管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加适量的溴化钠溶液、碘化钾溶液、硫化钠溶液，充分振荡、静置，观察有机层和水层的变化。

三、改进、完善、拓展课本上的演示实验，增强实验的探索性和综合性，培养学生的创新能力

课本中的演示实验，考虑不同年级的认知结构，许多实还留有余地，在化学实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强这些实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。如在复习易溶于水的气体HCl、NH3、的喷泉实验时，可提出下例问题来拓展喷泉实验。1、是否只有水溶性很大的气体才能做喷泉实验；2、形成喷泉实验的条件是什么？喷泉实验的关键是什么？3、去掉胶头滴管有什么方法形成喷泉实验？

四、将定性实验改变为定量实验，发展学生的创新能力

检验氧化钠中是否含有过氧化钠定性实验；改为：设计实验方案，测定氧化钠中过氧化钠的质量分数定量实验；选择给定仪器，设计最简单的实验测定氧化钠中过氧化钠的质量分数定量实验和实验方案评价。

将定性实验改为定量实验，需要学生积极运用已有知识，从多角度、多方位、多层次进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案从操作的可行性，实验结果的准确性进行分析评价，选择最佳方案，可培养学生思维的深刻性，化学实验总复习中要尽可能多地挖掘这些实验。

五、 以中学化学教材为本，培养迁移能力

1、认真复习好化学 实验基本操作、学生实验、演示实验，为有效实现正迁移创造条件。如近几年高考考查的实验基本操作有：溶液培制、物质的称量、蒸馏、分液、萃取、蒸发、过滤、仪器洗涤、仪器的使用等，若不认真地对有关化学基本操作进行复习，考题虽然简单，照样可答不上来。所以实验复习中必须按部就班地把初高中教材中所涉及的基本操作、学生实验、演示实验复习到位，切不可有丝毫的疏漏。

2、在实验操作和解答实验问题中，及时将有关做法、体会、结论规律回迁，丰富自己的知识体系，为再迁移积累素材。在进行实验操作和实验简答中，切不能一做了之，要多思多想、探索规律、总结经验，甚至还要吸收失败或失误的教训。

六、注重知识和基本技能的统一，培养应用能力

把学到的知识、原理实验技能自觉地应用到实验中解决实验问题，对同学们自身来说，就是一钟创新。根据实验试题要求，运用化学知识设计基本实验和实验方案是高考对考生创新能力的基本要求。

目前，普遍存在的问题是同学们往往孤立地学知识，所学知识与实际发生不了联系，彼此相互脱节，学得死，用不好。如制SO2 时为什么要用浓硫酸与加入少量水的固体亚硫酸钠反应，浓硫酸与干沙布进行脱水实验不如与适当湿沙布的效果好，皮肤上接触大量浓硫酸与少量浓硫酸处理方法不同等，这些问题都很难，难就难在同学们不容易想起来应用浓硫酸遇水放热来说明问题。又如有这么一个题目：用湿润的PH试纸分别测定强酸与弱酸溶液的PH值，问哪个误差小？同学们往往也不会应用弱酸稀释氢离子浓度改变大小来分析。还有同学们也不会把学到的物质的性质应用到物质的制备中来，如实验室制HCl，比较快速的方法往往是用浓硫酸与浓盐酸作用，实验室快速制氧，也可用过氧化钠和过氧化氢的性质，即用过氧化钠与水反应，用二氧化锰催化过氧化氢分解，特别是有些题目是用启普发生器制氧气，同学们更是感到莫名其妙。快速制氨气也不是用课本中的实验原理，而是采取将浓氨水滴加在固体氢氧化钠中的方法。

比较有效解决学生实验设计薄弱问题的方法，就是在实验复习中注重所学知识与基本技能的统一，具体地说，复习中应采取以下几方面的措施：（1）在元素化合物复习中，要充分理解有关知识在实验应用中的价值，特别是在物质制备、干燥、净化等方面的应用，如工业上用浓硫酸吸收三氧化硫知识，本来与实验毫无关系，但可用于除去SO2中SO3 ；又如由于SO2可以被FeCl3 溶液氧化，实验中可以用FeCl3 与BaCl2 混合溶液来有效除去CO2中SO2 和检验CO2中SO2 的存在，解决了有关难题。（2）使一些实验仪器物尽其用，如漏斗在过滤、添加液体中有用之外，在收集气体、处理尾气也能用到；集气瓶还可为排水集气、排空集气、量气多方面之用；干燥管除了干燥之外，还可尾接、发生气体等。（3）要学会实验设计的基本技能，熟悉实验设计题的基本要求，避免对此类题有过重的心里负担。

在复习中，可以结合高考题型进行巩固性、适应性训练。高考化学实验复习十分重要，甚至有对所有学生实验、演示实验再重新做一次的必要。但无论采取哪种实验复习方法，都必须切记两点：实验复习不能流于形式；实验复习必须注重创新能力的培养。