有关中学生语文素养的培养

时间如白驹过隙，转眼间我从事语文教学已有二十多年了。如今，语文教学步入了一个困境，学生厌学，教师厌教的状况依然困扰着我们。语文课缺乏语文味甚至枯燥乏味，症结在哪里？多年的教学实践和探索，反复的思考和琢磨，让我得到了一点教学心得。我们必须顺应潮流，根据语文新课程改革精神，切实树立“大语文”的教学观，建构语文学习的大市场环境，注重对丰富的语文教育资料的利用与开发，让学生由课本到社会，从课堂到生活，关注时代，留心生活，读“活”书，做新人。

“兴趣是最好的老师”，不管是哪一门学科，只要是学生对它产生了浓厚的兴趣，就一定能够学好。我们语文教师要想学生对语文课感兴趣，首先必须设置诱饵，让学生不知不觉跟着你的诱饵走，对语文产生好奇，激发强烈的探知欲望。我上的第一课就是语文是什么，让他们明白语文不是跟数学、物理、化学、生物、地理、政治并列的一个科目，它能覆盖一切穿透一切，学好了语文什么都能做。有了兴趣，接下来的语文道路就会一帆风顺了。

语文老师的教学语言不仅是传播知识的工具，更是学生运用语言最直观最有效的榜样。语文教学应充分发挥自己的教学个性，将个人思想融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。应让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《世说新语二则》时，我让学生结合注释读课文15分钟，每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王，自学时就非常用心，讨论也异常热烈。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样他们在课堂上就克服了不愿说不敢说的心理，久而久之，学生们就乐于也善于表达了。

学生进入初中，语文学习往往出现不正常的突然“减速”，一方面是因为在小学的学习习惯和学习方法不当而造成的。小学生的直观性强，而抽象能力弱，知识的死记硬背能力强，而运用能力和迁移能力弱，一部分不注重总结学习方法，缺乏独立钻研精神的学生自然跟不上。另一方面是初一新生普遍存在心理障碍。初中学习课程太多，自主学习时间少，一下子难适应，再加之中学对新生一开学就实行严格管理，学生就会对中学的学习感到压抑，甚至对学习失去兴趣和信心。针对这种情况，我给每届新生都制定一套学习方法，让他们养成预习的习惯，积极参加各种语文活动，注重听说读写的训练。

要真正学好语文，就必须从语文书本狭小的空间冲出来，踏入浩瀚的语文大世界，开放式地学习。只有这样，语文的天地才会宽广。我强调博览与积累。我从每周语文课中，开辟出一节阅读鉴赏课。我总是先精选出名家名篇诵读给学生听，师生再共同鉴赏。同时，我规定了一个固定的美文美读时间。这样，学生们在挑选文章的时候学会了比较学会了赏析，在朗读文章时培养了语感，锻炼了口才，在欣赏美文时领略了文学的美，获得了高尚的道德情操，培养了正确的人生观、审美观，也提高了文学鉴赏能力。

通过以上方法，学生在语文学习中有兴趣，有方法，有目标。充分把课内与课外联系起来，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，极大地调动了学生的学习积极性，让学生感受到语文的魅力，获得文学的审美情趣，从而也提高了学生的语文学习能力。学生学得活，学得轻松，学得有趣，语文课堂也就充满了无限的生命力，语文成绩的提高自然水到渠成。