写作的动力来源于生活的提炼

生活是作文的出发点和落脚点。写作要扎根于现实生活。要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地指导学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，指导学生作文如何从内容入手。

一、从丰富多彩的生活中获取作文材料

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。

学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。家庭中的盆盆罐罐，磕磕碰碰；生活中的悲欢离合，希冀得失。孩子对父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有讨厌乃至憎恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，后进者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率。细细道来，多如牛毛。社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里锁事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。这样积累越多，运用时才能得心应手。

二、善于观察

怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。针对他们刚进入中学，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。对观察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。

三、作文来自生活，反映生活

生活不光是自身之外的现实生活，还应包括自身的精神生活。中学生作文的终极目的是促进认识生活、参与生活，促进他们素质的全面提高：包括积极的人生态度、科学的世界观和高尚的审美情趣。简言之，作文从生活中来，作文为了生活，作文为了做人。

作文是为了反映生活，表达自己的思想感情，要说真话、实话，而不科学的人生观和价值观，往往会使学生在作文中说假话、说空话。

我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而学生呢，却在编作文：写家庭的作文，“家丑不可外扬”，父母性格中的懦弱或粗暴或蛮横或恣肆，这些性格一般是见不到的。写学校题材的作文，学生心中有杆称，“宁愿编，不可得罪老师”。作文要写真事，说真话。只写一面不但限制了学生的视野，而且培养了他们圆滑事故、虚伪自私的性格。所以我们的作文要让学生说真话，老师应该解放思想，放开手脚，发挥主导作用，取消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑也可扬一扬，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使学生敢讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。

学生学会从观察中发现以前未发现的事物特点；学会记录这些新的发现，通过整理、分析，转化为作文材料。学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，这样积累吸收得越多，学生就不会感到作文难，“没意思”、“没有材料可写”。运用时才能得心应手，必定会写出富有新意的作文。