如何构建高中地理高效课堂

高中课程改革后，要求教师引导学生在课堂上学到“能力”与“素养”，学生在课堂上突出了主体地位，课堂变得热闹、多彩。地理课堂不仅要让学生了解地理位置、有哪些矿藏，还要了解产生的原因、标志着什么。高效课堂的讲授必须以学生为主体、以教师为主导，注重学生理解能力的培养，努力提高学生的综合素质，把知识与能力的学习吸收过程浓缩成为在课堂上精心探讨的过程。

一、教师要正确领会课标要求

《课程标准》是教学的指导思想，是为了能够使目标更明晰，让宗旨更明确，实现高效课堂，《高中地理课程标准》是开展教学工作的前提。高效课堂首先要认真遵循《课程标准》对学生知识和能力的目标要求，仔细解读课标、分解课标，把握好准则，掌握好学法。其次，结合课标的宗旨科学选择知识生成，以及能力培养的方法。创建高效课堂，就是要引导学生通过高效学习，实现《课程标准》对学习目标的要求。在讲解地理相关图表时，教师通过替代可以实现教学目标更明晰，拆解图标可让教学内容更加准确，组合图标可为消化知识做夯实的根基，有效发挥教学“导向标”的作用。通过替代、拆解与组合，可以科学把握《课程标准》的教学宗旨、课堂结构、知识掌握和能力培养的情况，同时也避免了教学的迷茫与随意。

二、教师要科学采用讲授方法

教师的讲曾经独占课堂。新课标背景下，要提高教师的课堂效率，首先要树立正确的教学思想，明确教学目标。教师的讲，要把握学习的导向，促进学生的领会，促进能力的提升，从而实现课堂的效率的提升。因此，教师的讲授必须与学生思考同步。当然，教学模块不同、课程特点不同，课堂精讲也会存在差异。教师什么时间多讲、什么时间少讲，主要取决于教材内容提要的特点，但前提是必须突出重点，突出学生的主体地位。因为教师了解了，并不代表学生也了解。因此，教师在课堂上必须充分发挥好课堂的主导作用，努力激发学生求知的积极性，带领他们遨游知识的海洋。

三、教师要积极引导学生广泛参与

面对教育中存在的浮躁现象，教师不可能改变环境，但可以改变自己。通过不断学习、不断实践，增强教学反思能力，以更加深刻地理解促进教学习惯的改变，进而使得地理课程教学更具高效性和具创造性。因为，教学过程泛泛、枯燥无趣是课堂讲授的“大忌”，其结果只会导致课堂沉闷、效果极差，造成不利于知识掌握和能力培养，时间长了，容易导致学生被动掌握知识、考试单纯应付的恶性循环。可见，如果地理教学仅仅罗列表象知识的层面上，必然会造成学生学习知识枯燥；如果引导学生学习单纯在难点突破上，学生往往会失去学习兴趣；如果地理课堂教学单纯突出积累图片、卡片资料上，学生往往容易苦恼。要实现学生知识的高效转化，需要教师有丰富的知识素养、高尚品格，通过精彩的教学形式，充分激发学生求知的兴趣，调动学生学习的动力，从而真正实现课堂的高效。

（唐河县实验高级中学）