德育模式改革的职业素质论文

一、以职业素质为导向创新德育观念

以职业素质培养为核心的高职德育新模式的构建，必然会推动高职教育教学模式的全面革新，也同时会推动高职德育思想观念的全面创新。

（一）树立高职德育的特色观念德育的新模式应当特别注重价值观教育和择业观教育，特别是要将职业观置于首要的位置，养成学生优良的职业操守与职业道德，推动学生的社会化进程，为学生未来的职业发展提供坚实的物质基础，同时也为学生未来的人生发展开拓独立自主的空间。以职业素质培养为核心的德育工作，要求学生将做人和做事二者有机结合，向着一个吃苦耐劳的企业人、一个勤奋踏实的劳动者、一个有担当的社会人迈进。要努力形成以职业素质培养为核心的高职德育模式，还要以就业这根指挥棒来对高职德育的内容予以设计。以职业素质的培养来拓展德育的新途径和具体方法，以及创新德育的评价模式，最终形成特色鲜明的以职业素质教育为核心的高职德育模式。

（二）确立高职德育的实践观念高职德育的实践观念首先是由德育本身的规律来决定的。要使高职德育取得良好的效果，必须要顺利实现以下的两个转化，一是将教师所教授的品德规范具体内化为高职学生内心的思想观念，二是将学生的思想观念具体化为各项的品德实践。要想顺利地实现思想道德的内化与外化，就必须推动学生进行各项道德体验。而实践是道德体验的重要场所，同时也是将道德体验予以深化和发展的重要动力。高职德育的实践观念其次是由高职教育这一教育形式的本质所决定的。以职业素质培养为核心的高职教育本身的特征是职业性、实践性和社会性，它要求在高职教育中理论课的教学时间和实践课的教学时间的比例达到1∶1。实践课的教学具体有校内课程的实验、模拟实训课程、毕业设计创造等，除此之外还包括到具体的企业进行实习、实训等。这既是培养学生高超职业技能的主要教学过程，同时也是进行德育实践、形成良好道德品质和行为的德育过程。由此可知，正是因为高职教育自身的实践性，才能充分地保障学生的实践教学体验，并且在体验中加深理解和感悟，从而顺利地实现自我发展。通过实践的体验来具体地内化相关的教育内容，调节学生的意志，完善对自我的认识，形成高尚的道德品质，最终达到各方面综合素质培养的有效统一。

（三）确立高职德育的开放观念以职业素质培养为核心的高职教育本身是一种相对开放的教育模式，这就必然要求高职德育也应当是一种相对开放的教育，主要表现在如下两个方面：从纵向的角度来看，高职德育的最终目标不仅仅是培养好学生，更应该是培养良好员工和良好公民。我们应当以开放发展的眼光看待问题，“德育的要求是与时俱进的”，并且是随着社会的发展而不断进步的，内容和含义也是伴随着社会物质条件的发展而不断丰富的。所以，学生的德育内容绝对不可能是固定不变的，它将伴随着社会的发展和进步不断得以调整，尤其是对高职教育来讲，专业不同，其德育教育的内容当然也不会相同。从横向的角度上看，高职德育一定不能“闭门造车”，学生在家里、在学校、在工厂里以及社会上都会有非常宽广的活动范围，这就导致学生德育水平的形成，除了受到来自校内的影响以外，还不可避免地受到家庭、工厂以及社会诸多因素的影响；同时，学生德育水平的高低，也会对家庭、工厂以及社会的德育建设产生反作用力。

二、以职业素质培养为核心构建高职德育新模式

（一）将培养职业创造能力放在高职德育的显著位置所谓职业的创造能力具体指超越职业范围，对职业生涯的顺利发展起着十分重要作用的一种能力，它是社会能力与方法能力的更高层次的发展。职业创造能力具体包括实践能力、创新能力以及能够较好地适应职业发展变化的基本能力。创造型的人才应当具备丰富的创造性思维方式，创造性的思维是多种复杂思维的主要表现。一方面，要努力创设有利于发挥学生创造性的环境，利用社会网络来获取丰富的知识与信息，增加其创业实践的机会与所需要的具体信息；另一方面，要不断地强化思维的训练，增强学生自身的职业素质。实践能力的训练要积极发挥教学、活动以及社会多方面的作用，利用校内模拟、岗位实习、社会实践、勤工俭学等各项具体活动，使学生在具体的社会实践中加深对社会的认识和了解，向工人和农民学习，提高知识水平，锻炼职业适应能力。不断加强对学生的职业指导，从学生刚进入学校就帮助其确立正确的价值和职业道德观，使其正确地了解和认识社会，客观真实地定义自己，牢牢掌握求职以及创业所必须具备的各项技能，全面提升综合素质以及职业能力。

（二）通过构建良性校园文化提高学生人文素养大力发展先进的文化，支持健康的文化，努力将落后的文化予以改造，抵制腐朽落后的文化已然成为我党重要的指导思想之一。积极主动地开展各项校园文化活动是训练和提升大学生职业素养的重要途径。高职院校要努力贯彻“三个代表”“科学发展观”等重要指导思想，构建先进的校园文化，创造良好的文化氛围，努力提升高职学生的人文素养。始终坚持“政治氛围积极向上、育人环境优美文明、各类管理科学合理”的重要目标，把德育教育的相关内容巧妙地融入各项校园文化活动当中，利用党校、思想研究协会等各种组织形式，以及演唱各类革命歌曲、以“思想政治意识”为主题的辩论等具体的活动形式，将马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的学习融入进来，把爱国主义和集体主义思想慢慢地渗透和融入到校园的各项文化活动当中，从而达到“寓教于乐”的目的。坚持将激励与约束结合起来，教育与管理结合起来。一方面，要采取各项激励手段与措施，积极开展优秀班干部、三好学生、优秀团员、模范团干、十佳青年、大学生文明大使等各项评选活动。另一方面，要采取严格的约束措施，利用外在的管理制度来约束学生，杜绝学生的不良行为。严格制定各项学生管理规定，制订和实施《大学生整体素质评价方案》，对学生的专业素质、思想道德水平以及综合能力、心理素质等进行客观的评价。

（三）以良好职业习惯和职业形象的塑造作为高职德育的主要内容高职学生的职业形象指的是在校期间训练能够完全胜任某种职业的个人职业技术水平、个人气质、性格修养等各类基本要素的综合，其核心主要指人的精神面貌、思想层次以及道德情操。积极向上的职业习惯和良好的职业形象不仅与学校的形象息息相关，同时也与用人单位品牌以及形象的建立有着莫大的关系，是名牌形象得以树立的重要基础。良好的职业形象的确立必须使学生能够养成良好的职业习惯：第一是做事以终看始。在行动之前要将具体的行动方案规划好，应当通过有创意的构思来规划自己的职业，确定一个目标愿景，然后竭尽全力去完成。第二是勤奋好学，并且善于学习。学习是学生保持强大竞争力的重要途径，不但要善于从书本中学习并且谦虚地向其他人学习，并且善于不断地在社会实践中学习。第三是坚忍不拔。成功离不开强大意志的支持，所以要朝着已定的目标进行不懈的努力，并且坚持下去，不屈不挠。第四是要主动适应各种环境。人不能要求环境适应自身，所以在遇到新环境时，决不可以自暴自弃、消极应对。第五是要具备强烈的责任感。成功离不开较强的责任心，所以应当勇于承担自己所选择的，勇于承担起对他人、对社会、对自己的各项责任。第六是要精益求精。创新乃成功的源泉，应当打破旧的思维方式的限制，不断开拓创新。这些良好习惯的形成最终会使学生获取解决精神困境、实现美满人生、服务于社会大众的技能，成为受用人企业欢迎、社会认可度高的现代化公民。

（四）将职业心理素质培养作为高职德育的必要内容目前而言，大部分高职学生是带着高考失利的心态进入校园的，他们普遍文化基础较差、心态自卑、前途迷茫、职业意识缺乏。然而，与普通本科高校的学生一样，高职学生同样也承担着学校、家长以及社会比较高的期望值，自身的成才欲望也同样十分强烈，而自身心理的发展又不够成熟和稳定，所以要针对高职学生的具体特点来进行心理健康教育工作。有针对性地讲解各种心理健康知识，开展心理辅导和心理咨询活动，帮助学生形成健康的心理意识，优化学生的心理品质，增强学生的心理调适能力以及对社会环境的适应能力，预防各类心理问题；帮助学生处理好新环境的适应、自我规范处理人际关系、求职就业、人格成长以及情绪控制等各方面的迷茫与困惑，自觉培养学生不屈不挠的精神意志以及吃苦耐劳的精神，提升学生承担失败和挫折的能力，积极适应社会生活，使学生成为高素质、高技能的人才，使学生真正实现向社会职业人才的转变。

作者：王汇单位：浙江机电职业技术学院人文社科学院