写作教学中交互式语言教学法应用浅探

写作对于语文教学来说，既是重点也是难点。当学生面对作文题目时，往往不知道从何入手，很多学生都惧怕写作，有“作文恐惧症”。写作教学中运用交互式语言教学方法，可以有效提高学生的写作能力。

一、交互式语言教学的优势

交互式语言教学的基本特点是实现交流的互动和互惠。它强调全员参与，通过教师和学生之间的合作，促进了情感的交流。

传统的语文写作教学是在课堂上以教师为中心，而交互式语言教学方法是以学生为中心，充分发挥学生在课堂上的主体作用进行教学。交互式语言教学主要有以下几个方面。

1.使学生由被动听讲转变为主动听讲

交互式语言教学可以使学生充分参与到教学活动当中，充分发挥学生的主观能动性。

在传统的语文写作教学中，教师“填鸭式”教学模式，使大多数学生养成了被动听讲和接受的习惯，对老师抛出的问题，不愿思考，不愿发表自己的观点，只等老师给出答案。而交互式语言教学方法则强调以学生为主体的教学原则，教师主要起引导作用。

在语文写作教学过程中，重点是学生之间的沟通、交流和互动，从而尽可能的激发学生写作的兴趣和积极性，培养和提高学生的语文写作能力。

2.有助于学生积累写作经验

学生语文写作能力的形成必须以一定的语文写作过程为保障。通过课堂上的交互式语文写作教学活动，通过营造出较为真实的语言环境，让学生体会语文写作的特点，培养和提高学生的语文写作能力。

3.有利于培养良好的人际关系，提高教学效率

交互式语言教学能拉近教师和学生之间的距离，通过教师和学生之间的沟通、交流和互动，使得教师和学生之间既有知识层面的交流，又能实现心理和情感方面的沟通，在这样的氛围下更有利于学生培养和提高他们自身的写作能力。

二、如何运用交互式语言教学提高学生的写作能力

1.建立学习小组，进行交互式写作活动

学习小组内部以及相互之间的交互式写作活动，有助于激发学生的语文写作兴趣，帮助学生树立语文写作的目标和方向，从主观意愿上激发学生的参与热情，使学生在实践参与活动中感受到语文写作的意义和目的。小组内部及相互之间交互式活动的内容要有一定的情景，有利于学生之间的沟通和交流，培养学生的综合写作能力。具体可以分为两人组、多人组、男女组以及正反方组等等。小组内部及相互之间交互式写作活动可以采取多种形式，根据具体的语文写作内容采用角色扮演、故事讲述、模拟采访、现场解说以及即兴发言等多种形式。

2.在写作教学中运用交互式教学手段

在写作教学中，采用多媒体教学手段能够使教师和学生产生积极的双向互动，有利于语文写作教学的情景化，提高学生的写作实践能力。通过将学生置身于一个模拟的现实环境中，让学生充分的感受到这种模拟意境所要表达的意义，从而使学生在轻松和愉快的氛围中，培养和提高自身的写作能力。在多媒体教学过程中，教师通过把写作教学的内容设计成图文并茂、声情俱在的形式，利用计算机为学生进行展示，从而使得枯燥的写作学习与现代电子信息技术有机结合起来，让学生从内心深处感受到自身对写作的参与程度，有利于学生对写作内涵的理解，从而从内心深处激发学生写作的欲望。

如在教学以“留在心底的风景”为主题的写作时，按照学生平时写作的选材，可以知道大部分同学会选择父爱或母爱来写，但写出来的内容往往就是小题大做，没有抓住生活中的细节以小见大。于是，我从网上下载了一个较为感人的表现母爱的视频，在分析讲解之前，让学生先看了视频，询问他们看后的感受。很多学生都表示母亲这样做饭、汗流浃背、在门外张望孩子学习的画面在我们的生活中都会出现。部分孩子看了之后禁不住留下了眼泪，我相信是这样的画面激起了他们对生活中同样事情的回忆。可是平常对这些生活细节却不大注意，总觉得没东西可写，或者在作文里无病。

通过视频播放，让学生们置身于这样感人的氛围中，激发其对爱的呼唤，这样学生在写作时就会文思如泉涌，达到更理想的效果。

3.运用交互式方法进行写作教学评价

在交互式写作教学课堂中，学生不仅要在学习语文写作的过程中发挥主观能动性，还应该在写作教学的评价过程中表现主观能动性和交互性。这其中学生和学生之间的相互评价显得尤为重要。

比如，在语文写作的教学课堂中，通过学生之间的相互评价，采用学生之间互评作文的形式，让学生也参与到批改作文的活动中来。让学生给学生的作文写评语，积累别的同学作文中优质素材和优美句子，这样可以使学生由被评价对象转变为评价者，使他们充分感受到写作能力的进步和提高。同时，在学生对存在的问题进行反醒的过程中，可以改变自己的写作观念和写作方法，由此使得学生的写作能力不断提高。

三、运用交互式语言教学方法应当注意的问题

1.教师设计的交互式活动应当符合学生的实际水平

在语文写作教学实践中，教师所设计的语文写作教学活动的难度应当与学生的实际水平相符合。如果设计的交互式活动难度太大，学生就会失去参与活动的兴趣。因此，教师在设计交互式语文写作活动时，应当遵循由易到难、逐步推进的原则。既不能让基础较差的同学因为任务太难，产生挫折感失去参与活动的信心；又不能让基础较好的同学因为任务简单而丧失参与活动的积极性。因此，教师设计的交互式活动，应当符合学生的实际水平，保证每一位学生都参与进来。

2.教师要运用正确的纠错策略

在语文写作教学活动中运用交互式语言教学方法时，教师应对每一个学生的表现进行及时的评估，要多鼓励、少批评，以使学生保持学习写作的热情和动力。对于学生所犯的错误，只要不对他们的写作过程造成影响，教师就应当采取包涵和宽容的态度。因为教师对学生的鼓励，会消除他们内心深处的恐惧和焦虑的心理，促使他们更好的参与到交互式语言教学的语文写作活动中来。

3.教师要正确定位自己的角色

交互式语言写作教学活动中，教师的角色有了根本性的转变。教师已经不再是传统意义上的灌输知识的人，而是课堂的组织者、参与者、启发者、指导者以及评价者。

随着我国社会经济文化的不断发展，写作能力越来越受到重视，提高学生的语文写作能力显得尤为重要。因此，语文教师应当灵活运用交互式语言教学方法，因地、因人、因事、因时而宜，进一步优化语文写作教学。

作者单位：江苏省南通市通州区育才中学（226300）