让学生尽早进入课外阅读的“自由王国”

【摘要】小学低年级学生的阅读，是人生阅读的起始阶段，是“一张白纸画最新最美的图画”的良机。我们语文教师，非常有必要从小学低年级起，注意激发学生的课外阅读兴趣，做好学生的课外阅读指导工作，让学生知道如何选择好的课外读物，如何读书，最终达到使学生养成良好的阅读习惯的目的。

【关键词】课外阅读 激发兴趣 选好读物 营造氛围 养成习惯 定期活动

Make students step into the “realm of freedom” of the extracurricular reading

------Brief talk about some ways for guiding the low grade of the elementary extracurricular reading

Chen DepingZhang Juanjuan

【Abstract】Reading of the elementary low-grade pupils is the starting period for a life reading and is like a white paper picture, which is the newest and most beautiful. So it is very necessary for our Chinese teachers to arouse their extracurricular reading interest from the low grade, to do well the guidance work on the extracurricular reading, to make them know how to select good reading matter, how to read and achieve the purpose of making them develop a good reading habit in the end.

【Keywords】Extracurricular readingArousing interestSelecting good reading matterConstructing atmosphereDeveloping habitStated movement

课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，也是增长知识、拓宽学生知识面的重要途径。而小学低年级学生的阅读又是人生阅读的起始阶段，是“一张白纸画最新最美的图画”的良机。因此，我们语文教师，非常有必要从低年级起，做好学生的课外阅读指导工作，使小学生尽可能早的热爱读书，知道怎样读书。

近来，我在如何指导小学低年级学生的课外阅读方面，做了以下几点的尝试：

1．从故事入手，激发学生课外阅读兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读感兴趣，对阅读有欲望，才能主动寻找课外读物，才能渐渐培养读书的持久性，自觉克服困难，解决问题，提高自学能力。

初入学的孩子识字量小，绝大多数学生没有形成独立阅读的能力。我针对儿童爱听故事的特点，课堂上经常给学生讲一些优美的童话故事，如：《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》……每当这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，我又抓住儿童好奇、探究的愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的好故事在书里面。

另外，一般儿童都具有爱看电视的特点。我就建议他们看动画故事、少儿节目、风景民俗，并告诉他们这些内容书里面都有，只要自己去看书，书中的故事会无穷无尽。从而，引导孩子们投入到课外阅读中去。

2．联系家长，帮助学生选好课外读物。小学低年级孩子年龄小，甄别能力差，很难做到自己进行读物选择。而家长在选择读物时，又往往存在着一定盲目性：不是自己愿意选什么就选什么，就是孩子愿意选什么就选什么。所以，此阶段非常需要教师的正确指导。

那么，什么样的书适合低年级学生阅读呢？这个问题应该涉及到以下三个方面的问题：

①社会的需要。②儿童自身阅读的需要。③儿童阅读能力的需要。

小学低年级学生认识水平较低，识字较少。选择读物时，教师与家长应建立一种合作关系，保持适度的沟通。从适合儿童年龄特点、认知水平和儿童健康发展的需要出发，选择有注音的童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识的内容。

同时，教师与家长还应注意以平等的身份、民主的态度与学生展开交流，充分听取学生的意见，尊重学生的选择，以免逆反心理的产生。

3．课内外结合，教给读书方法。

“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”

课堂上，我注意教给学生读书方法，以课内带课外，用课堂上学到的方法指导课外的阅读。

课内阅读教学中，我引导学生按照以下步骤读书，以指导他们的课外阅读：

3．1看一看，猜一猜。低年级读物上一般都配有精美的插图。因此，我引导学生在读之前要仔细观察图画，看一看图上画的是什么？猜一猜文中可能会写些什么？这样，不但培养了学生认真观察的习惯，丰富了学生的想象，也为后面语言文字的理解做好了铺垫。

3．2读一读。这一过程中，我结合教材特点，引导学生去探究怎样借助拼音读短文，并在阅读中识字；怎样抓住重点词理解文章内容；怎样有语气的读句子；怎样边读边想象；怎样理解内容，入情入境的朗读。

3．3说一说。此阶段，对学生“说”的要求不要太高，一般能够用自己的话复述读物内容即可，以免影响对孩子阅读兴趣的培养。

3．4抄一抄。也就是让学生多积累。让学生把文中精彩的词语、句子或段落摘录下来，以丰富自己的语言。

3．5想一想。引导学生在读中思考，读后联想，举一反三。这一做法便于学生加深对文本的理解，并将这一理解运用到今后的实践中去。

4．营造读书氛围，养成良好读书习惯。让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下，持之以恒地培养。学生越小，越容易养成习惯。教师此时要舍得花费较大的精力去为他们创设浓厚的读书氛围。

学校里，我想在班内创设一种浓郁的“书香”氛围，力求使学生经常产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。于是，我建议全班四十个孩子，每人至少捐借一本书，在班级一角设立了“小小图书角”。结合节日、纪念日，或社会、学校、班级开展的活动，利用教室的墙壁、公告栏和黑板报的形式，向学生推荐阅读内容，展示阅读作业。每天中午或其他的课外活动时间，让学生选择自己喜欢的书，静静地感受读书的乐趣。

放学回家，我又与家长联系，让学生拥有自己的图书库、小书架、小书桌。建议家长将书放在孩子随时看得到、摸得着的地方。教师还要控制作业量，保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。

5．定期开展活动，多种形式交流、展示阅读收获。

读后交流是读、听、说的有机结合，是感情的交流，心灵的沟通，智慧的碰撞。

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且获取他人的课外阅读效果的反馈信息。我利用班会和晨会，开展“一人一故事”、“诗歌朗诵会”、评选“读书大王”等活动，让学生来交流自己爱看的课外读物，讲其中的故事，说自己的读书体会。这样做，讲者会在成功的喜悦中体会到阅读的兴趣；听者也会在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑。而且，学生为准备读书交流必须要找书、看书，这样会更大程度的调动起学生的阅读积极性，更有力地推动了课外阅读的深入进行。

作家肖复兴说：“能够热爱读书，并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。”

让学生爱读书、会读书、博览群书，是我们语文教师最重要的教学目标之一。因此，我们教师应该不断探索，勇于改进措施，力求更科学、更有效地指导小学生的课外阅读。