如何引导学生读懂古诗词

诗歌鉴赏题是学生心中永远的痛，得分率很低。一是因为学生读不懂诗歌内容，二是读懂了却做不对题。为什么学生读不懂诗歌内容？为什么教师讲了那么多方法和学习技巧，学生对诗歌的理解鉴赏能力依然得不到提升？本人在从教的过程中有一点自己的思考，把它写了出来。

如何更方便地引导学生读懂诗歌内容，有以下几点非常重要。

一、要加强诗歌的古文意识

理解古诗词必须把它当做文言文来对待，学生对文言翻译的方法和要领掌握得很好，那么可以引导学生用翻译文言段落的方式来翻译诗歌。这样有几个好处：可以避免学生漏掉信息，还可以帮助学生走进诗歌。很多学生在理解诗歌时往往浮光掠影，不求甚解，晃一眼字词就开始胡乱引申，根本不忠实于诗歌本身，这一切都由于读诗太过粗略，不认真，所以对诗歌内容的掌握就会一知半解。如果把它当做文言文来读的话，学生就会逐字逐句地翻译，这样可以获取更多的诗歌信息，方便自己做题。

二、要学会划分诗歌结构

诗歌鉴赏可以像文本阅读那样来划分结构，并且划分之后诗歌内容会一目了然，让学生清晰易懂。如，刘克庄的《郊行》一诗：“一雨饯残热，忻然思杖藜。野田沙鹳立，古木庙鸦啼。失仆行迷路，逢樵负过溪。独游吾有趣，何必问栖栖。”就可以划分结构，从题目中可以看出这首诗中作者的主要行动就是“郊行”，那么就从诗歌中找出作者在郊外行走时的句子，很明显是后两联，那么前两联的写景是什么呢？那就是郊行时作者所见了，当然“忻然”一词也表露出了作者郊行前的心情。再如，白居易的《江楼夕望招客》一诗：“海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。”这首诗怎样划分结构呢？当然也要看题目了，“江楼夕望招客”中作者的主要动作就是“招客”，诗歌中哪个句子写到作者这一内容呢？当然是最后一联了，前三联在写什么？一看是在写景，那肯定就是作者“夕望”之境。这样诗歌的结构就清晰了，学生的思路也清晰了，知道作者的行文思路就成功了一半。当然并不是所有诗歌都适合划分结构，要根据实际情况分别对待。

三、要充分发挥想象

学生在按照第一种方法把诗歌翻译之后，有的还是不能正确理解诗歌的内涵和感情，为什么？就是没有充分发挥想象而致。尤其是那些写景的诗歌中，作者心情和感情的透露是非常含蓄的，是通过诗歌的景物特征来暗示的，而这时如果仅仅局限于知道写了什么景物，却不对景物做感情的分析，就体会不到作者的心情。杜甫的《绝句》一诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗有作者的感情么？当然有，诗言志么。但是你能从诗歌中找到感情的蛛丝马迹么？很明显难，因为它通篇写景。那么怎样体会作者的感情呢？只能发挥想象，把作者写的景物幻化成意境，然后去推断看到这种景色的作者的心情。这种体会是借助想象来完成的，如果学生不懂得去想象，又怎么能把作者的心情体会出来呢。

四、要多积累古文化常识

理解古诗词不仅仅是理解字词的问题，还和古代的文化有着很大的关系，诗歌也是文化的载体。因此，为了更准确地理解诗歌内容，要多积累古文化常识，尤其是典故的积累。

古诗词阅读是非常重要的，对学生来讲，它不仅是语文学科的高考必考内容，阅读的同时也是在感悟传统文化的伟大，还可以修身养性，提高学生的审美能力。