重视阅读教学 提升语文素养

《普通高中语文课程标准》要求高中生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，在学习必修课阶段，“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。特别是2013年高考后，全国各地高考自主命题的省份，比如，北京等地，都在增加语文分值的比重。语文素养的全面提高，包括语文基础知识的学习、基本能力的培养、语感的养成等，没有一定的阅读量是难以完成的。社会的发展趋势在一定程度上影响着高考语文试卷的改革，而语文试卷的改革势必在考查学生阅读和写作方面增加分值。所以，目前甚至以后，中学语文的教学，高考语文的备考，必须重视阅读教学。

一、语文教学目前的现状

自从实行标准化考试以来，作为展现学生个性和思想的语文学科，也受到了不少的冲击。比如，选择题的标准化答案、诗歌鉴赏的答题模式、现代文阅读题的固定答题思路以及展现学生个体思想灵魂深度的作文，也进入了“华而不实”、“无病”、“机械模仿”、“假、大、空”等怪圈。每年高考之后，一些报刊杂志上选登的所谓优秀作文不是有许多就是如此吗？有需求就有市场，有市场就有刻意追求，在“如此高分”的吸引之下，无数中学语文老师和备考的高三学生“为模式竞折腰”。在阅读的主要群体――师生记住几种答题模式、背过几种写作模式就比较容易得高分的情况下，在紧张备考、分分秒秒都不可耽误的情况下，谁还会去阅读？谁还会去体味心灵，去陶冶情操？

二、阅读在高考中的重要性

即便是在一个浮躁阅读的大背景下，作为备战高考的中学生，学会阅读，重视阅读，不但不会耽误时间，反而会提高语文成绩。纵观历年来各地的语文试卷，有多少字、词、句来自课内？何况同一个省份也存在不同的版本？有多少体现时代感的试题材料来自课内？想一想，教材多少年以来一直是一种面孔，而每年的高考作文命题，又有几个不是与社会、时代密切相关？“两耳不闻窗外事，一心只记题模板”，从小处说是很难提高语文成绩的，若从大处说，不懂得“文以载道”的“书呆子”又能够为国家和社会做出多大的贡献呢？

三、语文备考中的阅读教学

这些年来，一直在尝试和探索阅读教学的一些做法，也收到了一些毕业生的积极反馈。具体做法如下：

1.精读和泛读相结合。精读侧重于教科书，因为无论是哪个版本的语文教科书，总会有数篇经典的美文。比如，《荷塘月色》《兰亭集序》等，既描写了优美的自然风光，又蕴涵着丰富的思想感情。细细品味，感受文章的自然美、情趣美、语言美。对于这样的文章，需精读才会有更大的收获。而对于人教版的《语文读本》以及学校订阅的《中国青年报》《语文报》以及学生手中的各种期刊，一般要求略读。运用从精读方面取得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于学生个性的发展和兴趣的培养。

2.积累和写作相结合。大量的实践证明，语文学科学习成绩的提高不是一蹴而就的。因此，学生在阅读的同时，一定要动眼，动脑，更要动手。每人准备一个本子，在阅读的过程中，做到边读边积累字词句段，夯实语文基础。在丰富语文积累的同时，也要以读书心得或感悟的形式进行练笔，既提高了写作水平，又升华了自己的思想。

3.专题和分散相结合。对于阅读教学，在时间上可以采取专题和分散的方式进行。每周拿出1-2节课，老师和学生一起针对某个专题进行阅读、讨论、练笔。比如，散文专题的阅读，从材料的选择、主题的表现、文章的结构等多方面进行系统的学习。除此之外，在每天课前5分钟，针对一些时事要闻或者小品文等进行阅读，从词语、素材等方面进行学习，做到天天坚持，日积月累，也会有很大的收获。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。重视阅读，广泛地阅读丰富的各类作品，有助于学生受到人文精神的感染和熏陶，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，构建学生的精神家园。