音乐教学中如何引领学生体验学习

摘 要: 体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展示了以人为本的教育理念。它强调学生学习的参与性、实践性、探究性和合作性,让学生主动参与学习的全过程,通过自身的实践活动构建属于自己知识的意义。文章作者结合教学实践,就在音乐教学中如何引领学生开展体验式学习进行了探讨。

关键词: 体验学习 音乐教学 引领方法

音乐教学中的体验学习就是指学生在一定的情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识,解决实际问题,并提高审美情趣。它强调学生学习的参与性、实践性、探究性和合作性,让学生主体参与学习的全过程,通过自身的实践活动构建属于自己知识的意义。

如在学习黄梅戏《对花》一课时,我们可以采取这种学习策略:先在课前收集资料,在教学中首先让学生辨别戏曲音乐伴奏,听录音伴奏《对花》和教师的即兴钢琴伴奏《对花》,比较二者哪一段伴奏有韵味;其次让第一组同学展示他们收集的“黄梅戏”的资料,他们较详细地展示了“黄梅戏”起源和发展过程;再次二组介绍黄梅戏表演艺术家――严凤英,她的唱腔明朗流畅,音色优美,独具一格,这一艺术家形象在学生心目中留下深刻印象;接着让第三组即兴表演唱《对花》,他们的精彩表演给全班同学带来了美的愉悦;最后第四组进行评价。结束时教师对学生进行激励性小结评价。这样既让学生相互间有了交流,又将戏曲的美通过心灵的交汇倾注于学生的心田,让学生不知不觉地走进了戏曲。

又如在“中国民歌――号子”的欣赏学习时,设计以下步骤:先用多媒体设备播放几个纤夫齐力拉纤的情景,再鼓励学生做“纤夫”拉纤的动作。他们把教室当成江河,把排排的桌子当成装满货物的货船,可爱而投入地拉起“纤”来,当听到老师说:“天气很好,风平浪静,船还不太沉……”他们便轻快地拉纤和吆喝;当听到老师说:“哎哟,起风了,船有点沉……”学生便不由自主地加强动作的力度,嘴里吆喝着“嗨――哟,嗨――哟”;当听到老师说:“不好,风急浪大了……”学生便做出全力拉纤的动作,嘴里“嗨哟,嗨哟,嗨哟,嗨哟”地吆喝着。学生就在角色扮演中体会强、弱、快、慢的变化,具体感知着劳动号子的节奏和速度。进而欣赏湖南民歌《澧水船夫号子》,让学生从音响方面再次体验劳动号子音乐的强、弱、快、慢的变化。拓展部分,让学生根据生活中的各种劳动场面来为《军民大生产》重新填词,同学们兴趣很高,改出的歌词也五花八门,有写学校大扫除的,有写植树栽花的,有写爷爷奶奶田里劳动的,还有写工厂里的机器的。通过亲身实践,学生们真切地感受了民歌中劳动号子的节奏特点,因此让学生在具体的探究实践中领会音乐比单纯地讲授与欣赏有趣得多。

在音乐教学中如何引领学生在体验中学习呢?

一、以生活素材为基础,让学生想体验

新课程标准强调学习与现实生活的联系,而且要求教学必须从学生熟悉的生活情境和已有的生活经验出发,使学生体会到科学知识就在身边,感受到获得知识的乐趣和作用,体验到科学知识的价值和魅力,促使学生想体验。

1.学习材料生活化,体验科学知识有趣。

教师在教学中应善于从学生的生活中搜集信息,抽象出教学问题,使学生感到知识就在自己身边,看得见,摸得着,从而对科学消除畏惧感、神秘感,产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

2.解决实际问题,体验知识有用。

课堂教学应该着力体现“小课堂,大社会”的理念,从贴近学生的生活情境中发现科学问题,运用所学的知识解决问题,培养学生综合运用知识及做出决策的能力,让学生体验到科学知识与日常生活是密切联系的,体会到科学知识的内在价值。

二、以操作实践为手段,让学生能体验

我们提倡学生做科学而不是听科学,其道理就在这里。学生有活动实践的天性,教师应该放手让学生动手,使他们在“做中想、想中学”,亲身经历各种探索活动,体验探究的乐趣。

1.调动多种感官。

在教学中,尽量促使学生多种感官协同活动,让学生动眼、动耳、动口、动手,用心体验,用心感受,促使客观的声、色、画、文与学生主观情、意、理智发生碰撞,并在碰撞中产生个人的理解。

2.优化学习活动。

把这些抽象的概念变成学生看得见的“事实”,采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学,就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。

3.体验探究过程。

新课程标准的一个显著特点是提出了过程性目标,用“经历”、“体验”、“探索”等词加以描述。因此,作为现代教学应致力于注重学生的探究过程,注重学生的情感和情绪体验,使学生投入到丰富多彩、充满活力的学习中,从而充分发挥主体作用。

三、以合作交流为途径,让学生会体验

交流的目的,不在于让学生解决多少问题,获得多少知识,而是让学生在分析问题、解决问题的过程中,学会合作,学会思考。鼓励质疑问难,引导交流的方向;创设辩论情境,促进交流的升华;开展小组合作学习,落实交流的形式。

小组合作学习避免了班集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况,赋予全体学生更多的参与学习的机会和权利。通过小组合作学习,学生的自身潜能得到了发挥,提高了研究、创新与合作能力。

四、以审美创造为目标,让学生爱体验

要想使每一位学生喜欢学习并能够长久地保持浓厚的兴趣,非亲自感受知识本身的魅力不行。教师体验、把握与挖掘知识之美,并在教学中不失时机地把美好体验感染给学生,深入浅出地启发学生,让学生从中体验美、创造美,有益于学生养成健康的审美情趣,有利于学生形成良好个性。

总之,体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想,它充分展现了以人为本的教育理念,要求教师确立学生的主体地位,引导学生参与教学的全过程,在体验中学习,在实践中探究,在合作中交流,在审美中创造,在创造中发展。