德育工作者建设实效性德育论文

一、改造德育观念

科学观念是正确行动的先导。假如德育工作者仍然有德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的想法，那么德育就谈不上有实效性。假如德育工作者仍一味强调德育的社会价值，而忽视学生的个体价值，那么德育就显得很空洞又乌托邦。假如德育仍然政治挂帅，道德说教，应景跟风运动，那么德育很难进入学生心理，更不会转换为学生的德育习惯。因此，德育工作者必先树立正确的德育观念。

1.德育为首，服务育人。全面发展的人才观就是德智体美劳全面发展；体质不好、学习不好，至多是个废品和次品，而思想素养不好，那可能是个危险品。生活中很多因学生思想素养不佳而导致惨痛教训的案例就说明了这一点。然而德育又是服务，学生尊重、责任、公德、自信、坚忍、诚信等优良的品行情操，不是仅仅靠德育工作者管出来的，更是得益于教育者的悉心呵护与培育。

2.要趋于规范化的管理。通过健全德育管理机制，给德育以有效的时间保障、丰富的内容载体、固定的阵地场所。通过丰富德育载体，建设科学的德育体系来保证德育的有效性。经过多年的德育建设，德育工作基本做到了有工作小组﹑有完善制度﹑有书面计划的“三有”要求。然而，智育占用德育的时间﹑智育的考核评价替代德育的考核评价﹑德育说教代替德育实践与习得，这些现象依然层出不穷，所以要改变这些现象，要不断规范。

3.要高度重视学生个性的发展。学生的个性发展体现在学生的自我意识的增强上，一个全面发展的人必须是社会化的，更是个体化的。德育既要重视对学生进行集体主义的教育，又要突出个人自我意识的培养；既要强调学生对班集体、学校的服从，又要兼顾学生个人发展的需要；既要强调思想政治教育，又要加强学生心理品质的培养。

4.要回归学生的生活世界。德育的空洞和形式化，往往是因为忽视学生的认知水平与生活体验，从而德育工作高耗低效。学校、家庭、社区是学生的生活空间，衣、食、做、学、思、行等是学生的生活内容。所以生活空间是学生接受德育的场所，生活内容是他们的德育内容，关注他们的生活细节、丰富学生的生活体验，是学生德育的重要内容。处处是学生的教育场所，时时是学生的教育机会。

二、改善德育载体

德育要增强实效性，必须建设多样化的德育载体。修订后的《德育大纲》明确了马克思主义常识教育、爱国主义教育、国际主义教育、理想教育、道德教育、劳动教育、民主法制与纪律教育、身心卫生与个性发展教育等方面的德育内容，涉及内容内涵丰富，紧扣时代。每个方面都要通过活动设计，开发多样的德育载体，进而形成丰富的德育课程，优化德育效果。

1.开展节假日德育活动。传统节假日洋溢着中华民族的传统美德，是开展德育活动的很好切入点，比如抓住中秋节、端午节等传统节日，开展德育实践活动，定能收到很好的德育效果。现代节日相对于传统节日而言，主要是西方传入的或者现在社会流行的，比如感恩节、圣诞节、母亲节、父亲节等。现代节假日不乏德育意义，对塑造现代学生的亲情、感恩、珍爱生命等品质大有意义。

2.做好学科德育渗透工作。学生学习的过程就是接受学科教育的过程，因而学科教育占用了学生的绝大部分时间，利用好文化课程、艺体课程、活动课程，结合德育目标与内容，开展德育工作显得尤为重要和有效。学科教育做到了真正联合学校内最广泛的德育力量，实施了最为多样化的德育内容。学科渗透德育因其潜移默化的教育特点，最符合学生的认知特点，让学生在接受德育的过程中如坐春风。

3.落实德育序列化工作。把德育的目标、内容、活动按照的一定的序列进行细化，设计成序列化德育教育的课程，可以增强德育效果。比如，起始年级侧重规则教育、习惯养成教育；中高年级注重责任教育，学会尊重，学会坚持；高中毕业年级注重公民教育，学会生存，做到超越。这是纵向的序列。横向的序列有：校内的班团、社团活动；校外的家庭、社区实践活动；仪式活动、报告讲座活动、实践活动、课程活动等等。

4.做实心理健康教育。培养健康的心理素质是学生德育的目标之一，学生成才的决定因素里面，良好的心理素质约占85%，学生忧郁、厌学、单相思、狂躁等不良心态严重制约着他们的学习和成长。设立心理咨询观察室，配齐咨询员，并根据学生年龄特点开展的活动教育是提高学生心理品质的有效载体。比如低年级的教育以适应学校生活，养成良好习惯为主，高年级以青春期教育、代际关系调适、情绪控制、人格塑造为主，毕业班学生以升学指导、人生观教育为主。不同的年龄阶段还要注意教育内容的衔接与系统，以形成心理健康教育的科学体系。

三、改进德育途径与方法

提高德育效果，要突出重点，抓住关键环节，促进学生全面发展，兼顾学生的长远发展和终身发展，寻找更有效的途径与方法。

1.抓牢学生兴趣实施德育。教育者觉得德育内容空洞，一方面因为德育没有智育实在，很多内容是意识形态的东西，另一方面因为德育品质的提高是一种质变，它并不体现在量的多少，更不容易抓住。因而在德育工作中，要“虚事做实”“实事做细”，要结合学生特点、爱好，以学生喜闻乐见的德育载体与德育形式，落实德育内容，增强德育的实效性。

2.抓好学生的习惯养成教育。德育的奥秘在于习惯养成教育，德育习惯的形成在于多年如一日的持之以恒，在于各年级的循序渐进，螺旋上升。学生的习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，也包括一些非智力因素，如品质、意志、耐力等。作为德育工作者，我们就要研究哪些习惯是学生应该具备的，哪些习惯是高中生必须养成的，哪些习惯是会对未来的学习、生活产生重大影响的，哪些习惯是可以通过教育养成的。

3.抓住多样化的德育途径。德育就是学生的生活，抓牢学生的生活细节就能提高德育效果，纠正“学生讲理想教育，成人讲文明礼仪教育”的误区，重视德育的认知与实践工作，整合“学校、家庭、社区”的多样化教育功能，重视学生的心理健康与个性发展教育。教师应抓好各学科的德育渗透工作，开展好仪式、社团等校园文化活动，组织好班主任、学生会、年级组、德育处、团委等德育力量，开展不同层级的德育活动。

4.抓实德育制度的落实。德育管理的基本要求就是“实”，要真抓实干。对于制度的贯彻落实，抓得不紧等于没抓，抓得不实等于白抓。因此，我们要以思想教育为先导，不断增强落实制度的自觉性；以加强学习为基础，不断增强落实制度的准确性；以调查研究为途径，不断增强落实制度的指导性；以考评奖惩为抓手，不断增强落实制度的实效性。要坚持有一个制度就抓实一个制度，有一个制度就要形成一套管理办法，有一个制度就要发挥一个制度的作用和效益。

作者：陈建明单位：江苏省昆山文峰高级中学