怎样利用阅读教学培养学生自主学习能力

【摘要】教师必须转变教育理念，在英语阅读教学中运用各种教学方式，加强对学生自主学习能力的培养。

【关键词】英语阅读教学自主学习

自主学习(autonomous learning)是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。在当今世界，科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。

英语是高中阶段的基础学科, 而阅读教学是英语教学中的重点内容。在具体授课过程中，教师应在研究阅读教材与学生实际情况的基础上，在课内和课外有效地组织学生活动，并通过在教师指导下学生的做、听、读、找等一系列学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，从而达到阅读教学目的，完成阅读教学任务，培养学生自主性阅读能力。特别是在新教材背景下，高中英语教学中学生自主学习能力的培养更显得尤为重要。正是基于此，本文就如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力方面做一些探讨。

1、课前(Pre――reading)：指导学生有序预习。

预习在阅读教学中是一个十分重要的环节。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师可通过以下几个步骤来对学生进行指导：（1）了解相关的背景知识；（2）、概括文章的段落大意及中心思想；（3）、回答若干关键性问题；（4）找出文章中的常用短语与常见句型；（5）、找出难、重点。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。

2、课中(While――reading)：精心设计教学活动。

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。阅读教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与活动来实现的，因此要精心设计主体活动，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦，再把成功的喜悦化作学习的动力，并诱发为更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成学习的内在机制，实现自主学习。教师可通过以下几种途径来设计教学活动：

（1）、根据教材内容，进行有效的课堂提问。课堂提问会使学生的学习目标明确化，而目标明确又是推动学生主动学习的内在动力。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣，进而培养了学生自主学习英语的方法和习惯。教师的提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的启发性问题。以教学SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中Reading I Have a Dream 为例，我设置了开放性问题What can we learn from Martin Luther King ?北师大版Module 2 Unit 5 Lesson 4 Let's dance中，我设计了如下两个问题：Is the dance good or bad for people?Tell us your reason. What can we communicate through the language of dance? 此类问题可以培养学生的发散性思维，帮助学生从被动听课、机械记忆中走出来，引导学生充分开发学习潜能,表达自己的思想观点，积极自主的学习新知识。

（2）、根据课文内容，设计任务让小组交流和讨论。学生掌握了课文内容、对课文的理解达到一定的深度后，教师可组织小组交流和讨论。把学生分成3、4人小组，先组内讨论，使每个学生都有机会表达自己的观点，然后再选定一个同学代表本组发言总结。例如，北师大版Module 2 Unit 5 Lesson 4 Let's dance中，在学生对课文有一定程度的理解后，我设置了这样的问题：It was once reported that group dance would replace the broadcasting gymnastics?What do you think of it? Which do youprefer?让学生展开讨论。这样，课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流。通过师生、生生之间的互动和参与，增强了学生学习英语的兴趣，加大了英语信息输入量，使学生的英语语言知识更具交际性，同时训练了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力。

（3）、运用归纳教学法，指导学生学会快速理解文章大意。如引导学生找所读材料的主题句、用关键词概括所读的内容和抓住所学文章中的时间和空间顺序或主要逻辑线索等,以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。如北师大版Module 6 Unit17 Lesson1 What's so funny?中，我设置了如下问题：What's so funny about three stories?让学生根据故事的内容及关键词、句来进行归纳总结，从而使学生对课文有更深刻的理解，也使学生明白中外文化在幽默故事中的差异。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，

3、 课后(Post――reading)：指导学生课外阅读和课外活动。

如何将培养学生的自主学习能力与英语课外学习结合起来是一个非常重要的问题。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重” 的理念，指导学生课外阅读和学习。在日常教学中，可采取如下措施：

（1）、鼓励学生自主阅读并引导他们“读”“写”结合。教师可列出推荐书目，鼓励学生有选择地 阅读，推荐学生阅读体裁要多样化，如故事、科普、历史、地理、人物传记等。我每学期会选择与课文和作者有关的材料供学生进行课外阅读，鼓励学生阅读部分英语文学作品的简写本，如：《大卫科・菲尔》、《老人与海》、《简・爱》、《奥列佛游记》、《鲁宾逊漂流记》、《傲慢与偏见》、《金银岛》、《珍珠港》等，由易到难，循序渐进。

同时，在阅读的基础上，指导学生进行写的练习。众所皆知，阅读和写作是相辅相成的。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的阅读体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用扩写法、仿写法、续写法、缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。

（2）、引导学生“读”“说”结合。挑选优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。

（3）、指导学生开展形式多样的课外活动。指导学生举办与课文相关的一些活动，如上完了“One million pounds”后举办英语小品晚会，让学生以组为单位进行表演比赛，激发学生学习英语的热情；上完Superhero一课后组织观看主人公Christopher Reeve主演的英文电影;上了Poetry 后学唱英文歌曲如 Waiting Here for You; 上了What's so funny?后组织英语故事大赛。这一系列活动寓教于乐，延伸、拓展了课堂教学，既使课外活动多姿多彩,又创造真实的学习环境。更为重要的是，学生不再将学习视为被动的、外在的行为方式，而是一种主动的、内需式的自主学习活动。

古人云:授人予鱼，不如授之予渔。教学的目的是让学生会学。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。 外语教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给他们学习的方法，培养他们自主学习的能力，以便使他们受益终身。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，不断更新教学观念，不断改进教学方法，充分发挥学生的自主性，这样才能适应时展的要求，培养出高素质的人才。

参考文献

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