试谈农村小学作文教学

对于农村小学的语文教学来说，作文是教师的一大难题，习作是学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生付出了许多努力，但常常收效不大。通过《语文新课程标准》的学习，加之自己十年来的教学得失，本人认为，农村小学作文教学应注重以下几点：

一、丰富学生课余生活，让学生有话可说、有事可写

生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。农村学生的生活不及城市学生丰富多彩，作为农村小学的语文教师首先要尽可能通过各种途径丰富学生的课余生活，并引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。例如：要写一次活动，那么教者就要精心组织学生参加一次或多次有趣的有意义的活动，然后和学生一起交流、分享活动中的乐趣及所得。这样学生就能把在活动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得生动、感人，就能把活动的过程写得真实具体。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病，胡编乱造，说空话，说套话。

另外，教师要尊重、赏识学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的思想状态，或语言文字不规范的情况，教师都要表扬其抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生其它方面存在的问题予以指导改正。

二、充分利用教材教给学生作文方法，落实好作文指导

叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都值得学生一一学习，语文老师要引导学生模仿优秀课文的写作方法及技巧，揣摩并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级上册《厄运打不垮的信念》一文时，文章开头就交代了谈迁历经千辛万苦终于完成了《国榷》的撰写，既表明了谈迁完成巨作的不容易，又为下文《国榷》原稿的失窃给谈迁带来的打击之巨大埋下伏笔。让学生从中领悟到写作不仅要具体可感还要前后呼应。再如课文通过第二段重点描写年老体弱的谈迁重编《国榷》，表明了一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的，让学生明白要选择典型的事例去表达你自己的观点。

沒有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以，教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。针对农村小学的特点，教者可以鼓励学生广泛借阅课外书籍，多读书，读好书，并指导学生坚持写好读书笔记，从而不断获取间接经验，积累语言，提高写作技巧。

三、作文的修改讲评至关重要、不可或缺

“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”这句话每个语文老师都很熟悉，但我发现农村小学的许多语文老师在实际的作文教学中却忽视了这一点——不注重作文评讲。常常会出现这样的情况：学生作文写好了，教师打个等级，写个模式化的总评，一次习作训练就算结束了。殊不知教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，并应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一系列动词写出了他剥蚕豆的全过程，于是我在批语中这样写道：今后能多留心生活，多看点书，多进行积累，老师相信你的作文会写得更好！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

我相信农村小学的语文老师在新课程教学理念的沐浴下，引领学生立足生活实际，做生活的有心人，给他们表达的自由和空间，一定会改变学生不愿写作文、写不好作文的局面，让他们都乐于写作文、善于写作文。