让快乐飞扬在作文课堂上

【前言】让快乐飞扬在作文课堂上由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，但同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获。不过，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰...

作文课堂上充满快乐的思考、亲身快乐的体验可以使课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的作文课堂学习氛围。我从思考的快乐、体验的喜悦浅谈作文课堂教学的和谐生成。

米卢倡导了“快乐足球”的理念，他让中国的男足走向了世界。我们为什么就不能倡导“快乐学习”呢？如果在我们的作文教学中，让学生享受思考的快乐，唤醒他们感悟的喜悦，我相信，我们的作文课堂会更加精彩，更加美丽。

一、享受思考的快乐

思考是一个艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

我在教学作文“（ ）爱我，我爱（ ）”时，学生一时也找不出材料。我给了学生充分思考的时间，几分钟后，有学生站起来说：“妈妈无所求，但愿儿成材。”我马上表扬了这位学生，还不失时机地说：“我们可以联系实际生活，电视广告中好多保健品广告词表达了两代人之间的情感。”这下，学生思维的闸门一下子打开了。“养育之恩，无以回报，等攒了钱，我给父母奉上‘养生堂龟鳖丸’。”“若干年以后的一天，爸爸拿着椰岛鹿龟酒，说‘还是我女儿好’。”……这样，学生写起来就不觉得无话可说了。思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，但同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获。不过，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报与快乐。

二、唤醒感悟的喜悦

当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。

去年冬天的一天，我正在上课，天空不知不觉地下起了鹅毛大雪。孩子们的心早已飞到了窗外。我突发灵感：为什么不让孩子们去寻找一下冬天的“小秘密”呢？于是，我就和孩子们一起走出教室，鼓励他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去触摸，用心灵去感受。15分钟以后，我让孩子们拿出笔和纸，把自己发现的冬天的“小秘密”画下来，再在自己的“作品”中写上一段话。此时，孩子们表现出了极大的热情，纷纷用笔抒写自己的感受。有的学生写：“今天，雪姑娘带着小雪花悄悄来到了人间。雪姑娘撒下一朵朵洁白的小雪花，小雪花在空中纷纷扬扬地飘着，好像一只只蝴蝶，在空中慢慢地飞舞着。它们是美丽的使者，是优秀的美容师。房顶渐渐变白了，像堆满了白色的棉花；小路上像铺上了白色的地毯；小汽车仿佛是刚出炉的奶油蛋糕。还有一些淘气的小鸟落在树枝上，把树枝装扮成白色的“珊瑚”。哈哈，大地披上了一件帅气的白色棉外套。”还有的是这样写的：“雪花儿飘飘，我抬头仰望天空，雪花像一片片羽毛飘落下来。小雪花飘到小伙伴们的头上，变成了闪闪发亮的小银帽。我激动地冲进雪中，想伸手去抓顽皮的小雪花，可它却从我的指缝间悄悄溜走了。我不禁哼起了《追雪花》：‘小雪花，小雪花，飞呀飞，舞姿翩翩多美丽……’小雪花亲昵地抚摸着我的小脸蛋儿，凉丝丝的，真舒服。”

与孩子们走出教室，亲近自然，鼓励学生用心去感受自然，去体验生活，用语言表达出来，这既陶冶了学生的情操，又丰富了他们的情感。那一句句稚嫩的话语，完全是学生真实的感受，自由的表达。一朵朵灵感之花在尽情绽放。这样的写话练习，学生能不开心吗？

和谐，这是教育永恒的追求，我们努力让知识超越教材，让教学超越课堂，把孩子带进快乐写作的殿堂，让快乐飞扬在作文课堂上。

参考资料：

《心理学》人民教育出版社

《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社