培养合作精神 加强学法指导

摘要：素质教育，就是培养人的创新精神和创新能力的教育。传统的应试教育，让大量的习题练习充塞了数学课堂，这种形式并不能很好的发展学生的思维。因此，在数学课堂的教学中，我们应当注意培养学生的合作意识，在教学知识的同时，给他们以学法指导，这样才能使学生全面发展，为学生将来的学习、发展奠定基础。

关键词：数学教学；合作学习；学法指导

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0094-01

在数学课堂教学中，教师要提倡学生合作交流、“学以致用”，通过合作交流来强化学习。教师在数学教学中要注重培养学生的合作意识，多为学生创设交流、合作的时间和空间，让学生在合作交流中相互启发，相互借鉴，内化知识，提高能力。

初中生好胜、活跃，在教学中采用合作探究的方式，有助于互相激励，有助于克服教学难点，有助于培养学习的情感。数学合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。应该看到，不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会。老师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入到小组中的个人，为因材施教创造较好条件。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

学法指导在初中数学教学中也应当引起我们教师的重视。我们需要的是“会学”的人才，而“学会”的人才显然于时代需求并不吻合。初中生记忆力强，但缺乏科学安排，不会将注意力进行合理分配，这时教师可以给以科学指导，限定时间，让他们集中注意力去做某件事。比如在讲相似三角形的判定定理时，学生从书中找到答案，教师立即提出：“看谁先背下相似三角形判定定理，并能准确复述”。不需三分钟，大部分学生就会背下相似三角形的判定定理。但是学生并不能准确运用到解题中，于是我指导他们记住SSS、SAS、AAA等的规律，让他们知道S、A分别代表三角形的对应边与对应角，这样学生很快就记住了相似三角形的判定定理，并能熟练运用到解题中。教师在创造竞争情境时语言一定要有感召力，鼓动性，要时刻调整自己的情感、声调、动作，以此来加强教学效果，最终激励、引导学生。学生对自己通过思考得出的结论，会有着深刻的印象，也可以得到成功的激励。还比如初殊角的函数值识记，我让学生观察，学生发现sin30°的值和cos60°的值相等，sin60°的值和cos30°的值相等，tg45°和ctg45°的值相等，通过观察，学生总结出互为余角的两个余函数值相等。当然这里教师要强调余函数是正弦与余弦，正切与余切。

合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。

加强对学生的学法指导非常关键，如何在教学中渗透学法指导是一个非常重要的课题，学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。如在复习课中结合内容向学生介绍常见的复习方法：对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法等。在培养学生智力过程中，教给学生观察数式和图形特点；教给学生进行分析、综合、对比、概括等思维活动的方法；教给学生图示记忆、列表记忆、归纳记忆、例证记忆等方法。让学生学会归纳与演绎、类比与联想等方法。

数学教学要着眼于长远目标，为学生未来的发展考虑。加强对学生学习方法的指导，让学生由“学会”变成“会学”，掌握自学方法，提高学习质量，真正成为学习的主人。这个过程需要教师帮助学生制订自学计划，编写自学提纲，为学生排疑解难，使学生在自学中不断获得知识和巩固知识，发挥其主动性和创造性。当然，由于学生的智力因素与非智力因素存在差异，自学不可同步，搞一刀切，应从客观实际出发，关注学生个性差异，让学生掌握自学的进度，以求最佳效果。所以，教师在指导学生时，自学计划与方案要因人而异，区别对待。如我们可改革传统教法对教材的处理方式，学生自学以整章教材为一个单元进行，打破传统的教学将一章内容分成若干个小节，再将若干个小节分成若干个课时的做法，教师的自学辅导也以一整章内容进行，这样有利于学生从整体上接受知识，同时也可使成绩优秀的学生加快自己的学习速度。

随着学生自学习惯的形成，自学能力的不断提高，学生对大部分知识已理解和掌握，教师可对学生适当引导，使学生在自学中不断充实自己，更上一个台阶，以知识的广度和深度来达到巩固知识的目的。在教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。这样，学生接受知识的同时，也提高了自主学习的能力。

教无定法，学无定法，当我们关注并培养了学生的合作学习意识，在教学中给了学生正确的学习方法指导时，我们的教学就会走出传统教学的误区，我们的教育就为学生的成长提供一个良好的发展空间。