以书为媒,共享阅读

摘 要：亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在儿童课外阅读当中起到重要的作用。本文从亲子阅读内涵入手，阐述亲子阅读对儿童发展的重要意义。通过在实践的教学活动中观察幼儿的阅读能力和阅读习惯，探究如何采取更有效的方法来指导和提高亲子共读水平，实施亲子阅读，从而为幼儿的终身学习奠定基础。

关键词：亲子阅读 兴趣

一、存在问题

现代很多家庭，知道亲子阅读的重要性，可却无从下手，在调查中发现主要存在以下问题：

问题一：亲子阅读理解不到位

家长认为亲子阅读即在家庭中大人与孩子一起阅读。可他们却不知道亲子阅读是大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读的形式单一。

问题二：阅读环境营造不到位

现今的家庭阅读，随意性较大，有的会一边看电视一边和孩子阅读，有的是在一个小的角落里让孩子阅读，也有的，幼儿的图书摆放凌乱，孩子在拿书时无从下手。引不起孩子的阅读欲望。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。

问题三：阅读材料选择不到位

不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。大部分家长是凭自己的喜好和判断为孩子选书，同时在为孩子选择图书时更多地是从幼儿故事和智力开发的需要考虑，范围较窄。也有的家长是为了买书而买书，不考虑是否合适，仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

问题四：阅读时间投入不到位

很多家长愿意花时间陪着孩子一起学艺术，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行阅读。很多场合里，都会看到孩子们一个个抱着手机、平板在玩游戏，看动画片，在这些电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。

问题五：阅读方法指导不到位

在指导孩子阅读的过程中，家长的困惑一方面是缺乏指导经验和方法；另一方面，孩子对阅读的兴趣不高，持续时间不长。为了提高亲子阅读的有效性，大部分家长希望幼儿园、老师能给他们举行有助于亲子阅读指导的课程与活动，并希望幼儿园能多推荐一些好的图书。

二、应对策略

为了帮助、提高他们的“亲子阅读”水平，建议在家庭亲子阅读过程中，采取以下措施：

1.认识亲子阅读重要性

通过家园联系栏、校信通、家长一封信等形式，向家长宣传亲子阅读的意义，认识到亲子阅读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。

2.建立家庭小小图书馆

著名作家博尔赫斯曾说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”家长应为孩子建构一个小窝，一个阅读的天堂，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。

3.确定固定的阅读时间

美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”一个人无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也是这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。家长要指导孩子学会利用零碎的时间，如入睡前的5-10分钟都可以。

4.激发兴趣，教给方法

家长是孩子的第一位老师，也是最重要的老师，鼓励家长支持孩子的阅读习惯是很重要的。有的家长做得好，而有些家长则需要借助于教师的一些建议。每个家庭可以从以下几方面入手，提高孩子的阅读兴趣。

（1）亲子听读

日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，被问及这样一个问题：怎样使儿童喜欢书――是靠文字呢，还是靠画？松居直的回答是：靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说：“图画书是拯救儿童阅读的书。”所以，对于小一点的孩子，我们可以从图画书开始，从亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。

（2）亲子共读

家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中，千万不要忽视了榜样的作用。家长和孩子可以坐在一起，读同一本书；也可以坐在不同的地方，读不同的书。遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢？

（3）让阅读动起来

对成长中的幼儿来说，阅读可以简单地分为静态阅读和动态阅读。静态阅读，是家长在日常生活中一直以来自己做的，并很希望看到宝宝也能静静地坐在那里读书、看书，而且最好是专注地看书。动态阅读，是不拘泥于静态阅读书本的形式，爸爸妈妈在带着孩子去踏青、郊游时，宝宝用眼睛、耳朵、鼻子去感受；或者宝宝在翻书时，妈妈在一旁陪着读，然后一起聊天，聊他刚刚翻的书的内容，利用书中的故事做游戏。

（4）孩子怎么高兴怎么读

孩子的成长节奏不一样，阅读习惯也有很多的不同。有些孩子天性喜欢静静地坐在那里读书或者要你一字一句地读给他听，读漏一点点，也要翻过来让你重新读。而有些孩子即使读一本几页的书，也能热热闹闹地像做一场游戏。所以，父母不必刻意追求形式上的读书，而应该就着自己孩子的特点一起共读。

（5）在潜移默化中学会阅读

我们不能说：“读了一本书，从此就过上了幸福快乐的生活。”阅读是不能马上产生学习效果的，不是读了就会当下有成果。阅读的效果通常是潜移默化的。幼儿当下的反应并不代表他的全部收获。他可能会在一个特殊的时间和事件中展现他对阅读内容的理解，会在他生活的某个时刻发生作用。

（6）创意阅读，学习自制图画书

孩子的图书在破损的情况下，扔掉可惜，不扔又不能很好地使用，怎么办呢？可以让孩子自制图书，把书中有用的图片或文字进行整合，鼓励幼儿自己画图，家长配文，一本好看的图画书便完成了，把做好的图画书带到幼儿园和小朋友一起分享，会很有成就感。

总之，兴趣是可以培养出来的。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异、因时而异、因地而异，我们决不能把亲子阅读仅仅理解为在家里的阅读。我们也不能把亲子阅读仅仅理解为书本的阅读。

（江苏省连云港市连云区高公岛幼儿园）

【参考文献】

[1]段丽红；家庭幼儿语言教育现状及教育策略[J]；太原城市职业技术学院学报；2011年05期

[2]方素珍；嘉木《花婆婆带你这样“读”》[J]；父母必读；2011年07期

[3]罗丽芳《亲子共读，点亮儿童心灵世界的灯》[A]；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C]；2009年