高职高专英语教学现状与思考

一、引言

伴随着整个社会经济的迅猛发展，以及中西方文化交流的日益增强，社会对具备综合性和实用性英语人才的需求也变的越发迫切。在这样的背景下，适时改革，与时俱进，转变传统的英语教学模式，已经成为高职高专院校发展的必由之路。如何打破过去传统英语教学的各种局限，如何摒弃过去英语教学方法的陈旧观念，高职高专院校应具备长远的教学发展目标，转变教学思路，培养出能够综合运用所学英语知识，进行跨文化交际的复合型人才。

二、高职高专英语教学的培养目标

高职高专教育英语课程的教学目的，是要经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中，进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，教育部在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出：高职英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，提出了“以实用为主，以应用为目的”的高职高专教育教学思想，要求高职英语教学必须要结合学生专业，进行职业英语能力的培养，使他们所学的英语在将来工作中得到更好的应用。基于以上对高职高专英语教学的教学目的和培养目标的回顾，可以看出，高职高专教学面向的是真实的市场，它的教学应该以职业化为导向，培养出来的学生也应该具有一定的市场竞争力。高职高专教学，就是要培养学生具备脚踏实地的工作态度，所学专业也要能够直接与市场接轨，从而最终满足市场对人才的专业性需求。

三、高职高专英语教学的分析

经过调查分析，笔者发现，在当前的高职高专英语教学中，存在着各种各样的问题。第一，有关教育部门对高职高专的投入力度相对偏小。主管部门把更多的关注力都投放到了本科教学工作中去，从而忽视了直接与市场接轨的高职高专教学；第二，教师团队缺乏稳定性。在高职高专教师队伍中，许多教师在受到各种外在因素的影响下，不能将全部精力都投放到高职高专英语教学中去，也就不可避免地削弱了整体的教学水平；第三，教师并没有改变以往的以教师为中心的教学模式，新型教师角色定位还没有确立，很多教师依旧只是在课堂进行课文单词和语法的讲解，并没有从根本上教给学生学习英语的技巧，从而造成学生的交流能力低，自学英语能力低，整体英语水平不高，也就不能满足市场的需求；第四，教材的选择往往不具备实用性。在教材的选择上，一般都会存在单一性和滞后性的特点，更新频率也不够频繁，从而导致学生从教材上学到的知识陈旧，不能应用到具体的跨文化交际中去，即教学内容与实际应用脱节；第五，高职高专学生英语水平普遍偏低。大部分高职高专学生无论是在单词积累上，还是语法把握上，都存在着较多的问题，更别提将这些英语知识运用到具体的交流和工作中去，导致学生普遍缺乏对英语学习的自信心与兴趣；第六，教学评估机制太过单一和绝对，忽视学生的个体差异。当前的高职高专英语教学仅仅以一纸试卷来判断学生的学习成效，从某种程度上说，这样的考核方式，并不能真实反映一个学生综合掌握英语的能力，同时它也不利于学生英语运用能力的提高。

四、高职高专英语教学的改革建议

为了实现高职高专英语教学的培养目标，首先就要改变传统的教育理念，注重培养学生自主学习和跨文化交际的实际能力。对高职高专院校的学生进行英语知识的渗透，一定要以灵活开放的英语课堂为依托，着重培养学生掌握实际交流运用所需的技能。根据学生自身的学习差异性，进而增加英语应用的实践部分，一定要让学生多听、多说、多运用；其次，还要改变传统的教学方式，努力激发学生学习英语和运用英语的热情。在具体的高职高专英语教学中，要时刻以学生为中心，多多创新一些目的性强、活动性强，并且实效性高的英语教学方式，根据不同的学生和教学场景，进行适时的教学改革，因材施教；教师是教学过程中一个不可或缺的主导因素，要想提高学生的综合应用英语能力，还要提高教师的整体教学素质。因此高职高专院校要时刻关注并引进一些高素质的教学人才，并对他们进行定期的派出培训与考核。

五、结束语

高职高专英语教学在整个社会经济发展，和中西文化交流方面，都起着举足轻重的作用，因此高职高专英语教师要认清当前的教学现状，和主要存在的制约教学发展的一些问题，并随着教学改革的东风，适时适度地进行课堂教学改革，以培养出满足高职高专英语教学目标，即适合市场需求的的复合型人才。

作者：任玲玲