初中地理教学中活动课堂的应用

【摘 要】初中地理课堂教学活动十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，中学地理课堂教学活动的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。

【关键词】初中地理；活动课堂；应用

新课程强调课堂教学的本质是发挥学生的主体地位，教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系。把握每一个学生发展的契机。

一、地理课堂教学活动应建立在积极参与教学的基础上

传统的初中地理教学“填鸭式”的教学把学生当成知识的容器，缺少了必要的课堂活动，教师与学生的交流活动少，学生对知识的应用能力差，动手能力不强，随着时间的推移，知识易遗忘。初中地理课堂教学活动能把学生学习的积极性充分调动起来，在课堂教学过程中让学生动手动脑，在教师的引导下，师与生的和谐互动，学生与学生的交流合作，积极有效的课堂教学的质量。初中地理课堂教学活动应建立在学生积极参与教学的基础上，教师在教学过程中应注重学生的主体性，提倡参与教学。新课程改革以来，强调了学生是学习的主体，具有独立的思想，教师是处于辅助和引导角色，那么，如何体现学生这个独立的主体？这就取决于教师的辅助和引导。从中学地理学科的特点可以知道，中学地理学科具有开放性，涉及面广，内容丰富，包括自然地理和人文地理诸多要素，而各要素之间又相互穿插相互联系。同时又具有差异性和地域性，比如说山地、丘陵、平原、物质、矿产、江河等等要素构成的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈。根据中学地理课程的这样一些特点，通过活动教学课程来组织学生自主学习，接受地理知识，发现地理问题，共同探讨从而解决地理问题，不但可以使学生掌握知识，加深印象，而且还能够使学生获得学习能力，提高学生的学习素质。

二、课堂教学活动的开展是地理教学的有效途径

中学生的年龄阶段正处以青春期，好动是中生的典型特征，传统教学往往是学生的被动学习。教导、讲授、演示忽略了在学习过程中的主体地位，忽视了学生的年龄特征，这一阶段学生往往对枯燥乏味的理论讲解以及对教师重复演示的所谓活动课并不感兴趣，而教师是教学的参与者、引导者也是策划者、组织者，在教学过程中采取形式多样的课堂活动，是地理课堂教学活动的有效途径。在教师的备课中，备学生是基本要求，我们知道不同的学习个体有着不同的个性，因材施教、备好学生、备好学情，针对学习内容的不同和学生认知、情感的实际，突出教学中学生的主体地位，采取被学生所喜闻乐见的课堂活动，促使学生积极参与到教学中来，积极自主的探索学习，其是中学地理课堂活动有效性教学的有效途径。具体来说，包括了分角色表演、演讲、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、实际观察观测地理知识、制作及实验、模拟操作、探究等等非常多的中学地理课堂教学活动形式，教师应斟酌学习内容与学生具体学情合理采用，更进一步的促进中学地理课堂教学活动。

三、课堂教学活动的主要形式

新教材“以学生为本”，强调学生自主参与，加大了活动的比例。但地理活动的展开必须紧紧围绕教学内容而进行，活动形式也就因为内容的千差万别而丰富多彩。结合自身的教学实践，我将地理活动式课堂分为以下几种主要形式。①游戏竞赛活动。如讲到天气符号和天气预报时，让学生们扮演苏州台的气象播报员，播报当日天气预报和空气质量污染指数，从而让他们认识常见的天气符号，评出最佳播报员。通过游戏活动的开展，极易调动学生学习的积极性，促使学生形成浓厚的学习兴趣和学习氛围。②分组讨论活动。如：《水资源危机》一课中，关于从身边的小事做起，如何节约用水的建议，可以让学生以小组为单位，每个小组进行讨论后，给出一个合理可行的建议。这就给学生创设了一种自由、宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主地学习和发展。③资料展示活动。学习世界三大宗教时，由于学生对于这部分知识不是很熟悉，可以课前让他们利用报刊、电视、互联网等媒体，收集关于宗教建筑物的图片和宗教礼仪等方面的资料，既可以是文字、图片，又可以是实物，然后在课堂上通过口头表达、书面展示，制作多媒体课件和小报，向同伴做精彩的介绍。④动手实践活动。如《从世界上看中国》一课中，使用“中国拼图游戏”，请学生分组完成拼图，对于最快的小组给予表扬；《地球和地球仪》一课中，让学生利用乒乓球制作地球仪，加深对地球仪关于南北极、经纬线等知识点的理解，这类活动有助于动手能力和创新精神的培养。

总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；一定要树立“一切为了每位学生发展”的理念，相信学生的自学潜能，大胆让学生自学，引导他们自学。