中职数学任务型教学策略实践分析

摘 要： 数学学科的学习对于中职学生来说一直是难点和薄弱环节，素质教育的开展使得学生的主体地位得到了认可，传统的课堂教学方式已无法满足中职新型教育的要求，任务型教学模式应运而生。本文旨在对中职数学教学中的任务型教学策略进行分析，并提出可行的教学方式与建议。

关键词： 中职数学 任务型教学 教学策略

普通高中的不断扩招，使得中职学生的基本文化素质逐渐降低，特别是对抽象逻辑思维要求较高的数学学科，很容易造成中职学生对学习的无力感和厌烦。这就需要中职数学教师不断进行自我反思与学习，实践并运用有效的教学模式与策略提高中职数学教学质量。教师要在创新教学方式的同时拉近数学学科与生活的实际联系，帮助学生更好地学习。任务型教学方式是在素质教育背景下出现的有效教学方式，能够培养和提高中职学生对问题的分析及解决能力，在提高其创新能力的同时加强学生之间的交流与互动，在提高中职数学教学质量的同时真正促进中职学生能力的提高。

一、创设任务型教学情境，激发学生学习兴趣

任务型教学模式旨在使学生在完成课堂学习任务的同时积累和掌握有关的数学知识，因此教学过程中的任务设定将直接影响到课堂教学的成果，良好任务的选择是实现高效教学的捷径。中职数学教师在教学过程中应创设任务型的教学情境，使每个学生都能够感受到不同的课堂氛围，进而运用所学知识完成教师布置的课堂学习任务。教学情境的创设是一堂课开始之前的重要教学环节，良好的数学课堂教学氛围能够帮助学生完全融入到教师打造的有意义学习环境中，进而使学生的学习兴趣得到全面激发。从而极具积极性和主动性地参与课堂的教学活动，实现并完成教师设置的教学目标，发挥任务型教学模式的优势，取得良好的教学效果。

例如，中职数学教师在教学等差数列的有关知识时，可以创设任务型教学情境，要求学生思考并总结奥运会的举行年份及规律，给出奥运会的年份数列。这样的问题能够使学生的兴趣和热情在一瞬间得到激发，从而在完成教师所设任务的同时积累相关知识，提高数学水平。

二、设置生活化的课堂任务，调动学生积极性

在教学过程中有相当一部分知识内容是源于生活的，而这些知识最终也为实际生活服务。中职学生的特点在于其毕业之后就将参加工作，直接应用与实践所学知识，这就需要中职教师在教学时要充分发现和发掘生产生活中的实际内容，在研究和教学教材时对其内容进行深层次的思考，从而将其与学生的现实生活紧密联系起来。教师自身生活经验中的优秀实例都可以用于数学知识内容的教学，生活实例的引入将使课堂数学教学与学生生活间的关系更紧密，在激发学生兴趣的同时激发其对于实际生活的热情。从而帮助中职学生将在中职学校所学习的数学知识更好地运用于其之后的工作与生活中，提高中职学生的数学能力和生活能力。

例如，中职教师在对营销专业的学生进行数学课堂教学时，可以将生活中著名的销售品牌与产品引入课堂教学中，如生活日用品中清扬、力士、中华、黑人等品牌的销售。要求学生完成教师给出的任务题目，教师则根据产品的利润和数量进行相关方程式的教学，将数学知识点与和学生紧密相关的生活日用品进行联系，帮助学生更好更快地理解和掌握数学知识点，有利于日后的实际工作。

三、布置创新性课堂任务，提高学生探究能力

中职数学教师在教学中，应当根据学生的实际能力水平及知识内容的掌握程度设置一定的创新型的课堂学习任务，同时充分依据中职数学的教学要求及目标进行相关创新性课堂任务的设定和布置。学生在教师的逐步引导下根据自身学习的数学知识与技能进行数学知识的探索与探究，实现任务型教学的开放性任务设置。同时，教师在布置开放性任务时还应当要求学生以不同的解决策略和解题角度创造性地解决问题，实现任务的创造性完成，从而提高其自身的研究与探索能力。中职教学并非要求教师死板地向学生灌输知识，更多的则是要求学生能够实现自身创造能力的培养，在问题的解决过程中提高探索能力，成为创新型人才，在工作时还能够有效地进行相关问题的创新解决与积极探索。

例如，中职数学教师在进行有关三角形的课堂教学时，可以在学生解决完基本问题之后引导其进行相关的思维拓展和探索。要求学生首先根据自行车的框架及灯塔航行等问题进行思考和解决，在学习正余弦定理之后进行知识空间的扩展。学生进行有关三角形问题的自主研究探索，要求其能够创造性地将某些图像转变为多个三角形的组成，最后利用定理解决问题，提高创新与探索能力。

总而言之，任务型教学方法是新型有效的课堂教学方式，使数学学科的教学过程以任务的方式呈现，有效突出和体现了学生在课堂上的主体地位。同时，任务型教学策略能够促进课堂上的师生互动及生生互动，使学生的学习积极性得到调动，培养学生发现问题及分析和解决问题的能力。在提高中职学生文化学习素质的同时培养其自主探究和创新能力，最终实现中职数学课堂教学效率的提高，推动数学学科的发展。

参考文献：

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