对高校体育教学改革的思索

【前言】对高校体育教学改革的思索由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。首先，组织多种形式， 多种项目的健身活动， 让有不同爱好的学生选择个体喜欢的体育运动。是引导其积极、 长期参与到健身活动中来的最有效途径。在良好的运动环境中做轻松的健身运动， 享受快乐体育的同时进行广泛的人际交往， 达到强身健体、 放松心情、 调节心情的...

摘 要：依据我国高校体育的现实情况，笔者对我国高校体育的改革进行了相对客观的理性思索，并提出了一些简单的意见及对策。

关键词：高校体育、建设、改革

我国高等院校在体育教学中，虽有体育经营管理方面的内容。但很大程度上是名不副实，没有系统专业的经济类课程，因此也鲜有素质过硬的体育经营管理人才。有研究表明，社会对体育管理的人才的需求已经渐趋饱和，在未来几年内，随着我国人事制度改革的深化，体育管理人才的工区关系会出现“失衡”。因此高等院校应根据自身情况，在体育管理内容的设置上做出理性的应对。

为了解决当下高校体育管理存在的问题， 大力提高高校体育管理的实效性， 在对高校体育管理进行改革创新时，我们可以从几个不同方面着手实施。

一、积极组织， 正确引导

首先，组织多种形式， 多种项目的健身活动， 让有不同爱好的学生选择个体喜欢的体育运动。是引导其积极、 长期参与到健身活动中来的最有效途径。在良好的运动环境中做轻松的健身运动， 享受快乐体育的同时进行广泛的人际交往， 达到强身健体、 放松心情、 调节心情的作用。同时改进体育教育观念， 适当开展斗鸡、 两人三足、排球，羽毛球等等运动休闲活动， 并让学生充分接近自然，感受生活，在体育运动中实现身体和心灵的双重磨练， 激发学生热爱生活的信心以及敢于面对困难的勇气。对于不同需要， 不同价值取向的学生， 在体育教学引导上要提出不同的要求， 以满足不同角色的期望和需求。这样的区别引导才能促使学生适应个性与能力发展的需要，促进其际交往， 提高其的社会适应能力。

其次，引导和帮助学生积极参与自身喜爱的健身项目， 开发适宜的运动资源， 创新思路， 活跃形式，将课堂体育教学与课外体育活动相结合，将学校体育与社区体育融为一体， 全方位为学生提供锻炼机会， 吸引更多的学生加入到体育运动中来。

二、重视学生的主体意识

目前， 高校体育课教学方法形成了以技术教学为主的模式， 以讲解法、示范法、 练习法为主。而这种传统的体育课堂教学偏重于教师的灌输， 以学生获得运动技能为目标， 忽略了学生学习的过程、学习能力的培养， 也就是忽略了学生如何观察问题、分析问题、解决问题的思维过程的培养， 从而导致教与学的脱节， 造成学生离不开老师， 不能够自学。学生的不能自学， 就无法在课余时间内继续进行体育锻炼， 也影响了终身体育思想的建立。

首先，从上述的叙述中，我们不难看出传统教学中， 学生始终处于被动地位， 这样不但压抑了学生的个性发展，同时也扼杀了学生潜在能力的增长。新的教学改革强调指出，学生永远是教学主体，作为体育教师首先在思想上就要树立正确的学生观， 充分尊重学生的人格，做到热爱学生、重视学生的意见， 在教学中合理安排练习方法。教学引导过程中要精讲多练， 并根据运动技能形成的阶段性有针对性的安排练习内容。引导大学生找出原因， 建立正确的运动知觉技能。对学生练习中出现的问题要清晰明确地指出原因， 帮其改正并取得实效。

其次，动机、兴趣、情感等因素，在提升高校体育教学的实际效果中比智力因素的作用更大。体育教育工作者树立正确的体育意识和观念，科学的选择教学方法， 始终将学生摆在主置， 激发学生的学习动机与兴趣， 营造和谐、 热烈的课堂气氛， 促进师生情感交流， 树立克服困难的信心， 充分了解学生的性格特征， 因材施教。体育运动已经越来越影响着社会生活的方方面面。当下的大学生具有强烈的好奇心和追随新颖、时尚的特性， 将社会体育的热点素材通过简化、异化， 转变成适合体育教学的教学素材， 是体育教学的重要手段和方法。

三、加强师资、教材建设与改革力度

在21世纪高速发展的时代中国高等教育， 必须坚决革除偏重知识传授及应试技巧训练的弊端， 调整目标， 采取得力措施， 确保知识、能力、素质三者的有机统一。知识经济的生命力不在于简单的引进模仿， 而在于不断创新， 高校作为培养人才的摇篮， 就必须适应新形势的要求， 用现代教育思想指导教学改革。

首先，教师是学校办学的主体，教师素质是开展教学的先决条件和提高教学质量的关键，各高校可以针对自身的具体情况，充分挖掘人才资源的潜力，发挥每个体育教师的专业特长，提高体育教师的科学文化素质。满足其个性发展需要，拓宽体育教师的学习领域，扩大其知识面，加强师资力量的继续教育。把体育教师的创新意识和实践能力培养放在重要位置。通过课程的科学设置，保证体育教师科研能力和创新能力的快速提高增强高校体育教师适应能力，以此来提高高校体育教师队伍的稳定性。尽快改变高校体育教师那种单一陈旧的知识结构，重新构建新的多元化复合型知识结构体系，强化“体脑平衡”和终身学习的新理念，加速完善高校体育教师的学历层次，大力推进高校体育教学现代化步伐，努力打造一支与现代高等教育相适应的高素质、高水平、结构合理、相对稳定的体育师资队伍。

其次，打破过去那种主要以竞技运动项目为轴线的教材体系，增加一些健康教育方面的内容，尽快解决教材内容、场地、器材及竞赛规则与学生兴趣、能力及体育教育目标相互矛盾的问题，适当降低或变换一下器材的重量、高度、大小，有针对性地简化一些竞技运动项目的规则，使之教材化，适当引入娱乐体育、生活体育、休闲体育和保健体育的内容，删去内容重复的部分。

最后，加强科研意识提高科研能力。普通高校体育教师要树立以科研促教学的理念，提高教师的科研能力，强化体育教师的科研意识，要使教师们充分认识到经验型的体育教师已不能适应现代教育发展的需要，新世纪对提高人才培养质量需要的是科研型的体育教师。学校应给体育科研适当的定位。加大经费投入加强科研基础条件建设，注重体育学术期刊的订阅和图书资料的积累，以满足教师体育科研之需。体育教师要加强科研意识，努力提高科研素养 克服科研浮躁急功近利的思想，要有危机意识将科研工作当作自己在学校立足的生命线。

四、高校体育教学发展对策

首先，激发学生的运动兴趣， 培养学生终身体育的意识学校体育是终身体育的基础， 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新， 都应十分关注学生的运动兴趣， 只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、 积极地进行体育锻炼。在体育教学中， 教师重视学生运动兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

其次，改革教材内容， 发挥学生主体作用如何解决高校体育教学内容竞技化的问题， 必须从改革教材出发，使中学体育教材的内容向活泼体育、快乐体育、终身体育转化， 从而发挥学生主体作用。改革教材内容， 就是要使大学的体育教材、内容适应学生的身心发展的需要， 使竞技体育、快乐体育、终身体育的内容合理搭配， 从而使学生在上课的活动中， 发挥其主体作用， 使学生的学习态度， 行为质量得到提高， 从而在体育教学中收到事半功倍的效果。并且适当增加理论课教学时数。教学内容的选择要突出全面化、终身化， 教材选择要从实际出发， 重视体育实践课中的理论渗透。

五、结束语

高校体育任重道远，只有在深化改革的基础上，进一步打破高校体育自我封闭的状态，改变那种只重视“竞技体育而忽视终身体育”的观念，逐步建立起有效的课外体育锻炼机制，真正使高校体育产生最佳的效果。因此，高校体育工作中出现的新问题、新现象和新倾向，虽然在现阶段无法得到彻底根治，但只要有相对宽松的社会环境和广大家长对健康的充分认识和理解，还给高校及广大高校体育工作者一个宽松的工作环境，加之广大高校体育工作者的不懈努力与奋斗，高校体育工作中出现的新问题必将得到又快又好地解决。