让学生从Main task中学习写作方法

【中图分类号】H15 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0251-01

英语写作教学的目的是培养学生学会运用英语来表达思想，传递信息及与他人交流的能力。写作既能复习巩固词汇和语法知识，也能促进‘听、说、读’技能的发展。长期以来，许多教师往往只注重词汇语法知识的传授和学生阅读能力的培养，却淡化了对学生写作能力的有效训练这一教学重点。因此，教师科学有效地帮助学生突破写作的难点，有意识地帮助学生掌握写作策略是必要的。笔者通过长时间的教学研究和近几年的教学实践，从main task课堂教学中总结了一些写作方法教学的经验，供大家参考。

1多角度比较法

这种方法主要是让学生通过各种感观对某物从不同的角度去进行多方面的多层次的对比。这样能拓展学生的写作思路，不至于过分集中于某一点而受阻。

例如：牛津教材8B Unit 1 Main task ， 提供的写作素材是“The changes to my home town”。针对这一作文题目我们让学生把家乡的过去与现在进行对比。让学生多方面去比较，如家乡过去与现在的环境、交通、等方面的情况对比。这样一比较学生不仅明确了写作内容，学会了选材，更重要的是掌握了多角度作比较也是一种写作方法。具体比较如下：

In the past At presentEnvironment quiet

green trees and hills around

fresh air many new roads

new buildings

more peopleTransport go to town by bike or on foot

many buses pass the town

go there by bus

Problems less development fewer trees通过这样的对比学生可以建立写作框架，根据自己的实际情况自由发挥，写出自己的家乡的变化。

2列表法

列表法就是根据写作的中心任务和中心内容去搜集素材安排结构运用什么方法，然后分类列表。这种写作方法的特点是：构思迅速，中心突出，层次分明，学生在写作时能够围绕中心内容逐一叙述，表达空间大，且不受其他无关因素影响，容易成文。

例如：牛津教材7A Unit6 Main task 的写作题材是“My Fashion Design”，这篇作文就可以让学生用列表法把自己想设计的时装，从样式、颜色到材料等方面先罗列出来，然后再依据一定的条件进行分类列表。列表如下：

clothes

descriptionT-shirtjumperjeanstrainersstylelooks cleannot long， big

looks smartnot too tight，

comfortablelight and

comfortablecolourwhiteredlight bluewhite and redmaterialcottoncottoncottonleather

3列提纲法

所谓列提纲法，即在写作前，把要写的内容列个提纲，从哪些方面写，开头写什么，中间写什么，结尾写什么。这种方法能使写出来的文章结构清晰内容明确中心突出。

例如：牛津教材7B Unit1 Main task 写作题材是 “My dream home”，这篇文章在学习时，可以把范文用提纲的形式列出来，然后让学生在学习范文之后，就可以根据此提纲写出自己的梦想家园。提纲可以模仿如下：

My dream home： large、near the sea、many trees

Rooms： at least 10 rooms

Floors： three

on the ground floor： a library

on the first floor： a big kitchen

这种方法简便易行，在教学过程中基础很差的同学，也能模仿书上的内容列出类似的提纲而写上几句。

4关键词法

在复述课文时，我们经常会给学生一些关键词，然后让学生根据这些关键词来复述文章，其实在英语写作教学中这种方法也可使用。现在的英语试卷中的作文命题也经常给学生一些关键词或短语，让学生连词成文。因此在学Main task 时，也应注意用这种方法教学生去写作。

例如：牛津7A Unit 3 Main task 一课所提供的范文是一篇介绍有关圣诞节的文章，文前就列举了一些关键词。学完这篇文章之后，我们可以让学生利用这种方法，写出自己最喜欢的节日“My favourite festival”。下面是我针对中国春节列出的一些关键词。

学生根据上述关键词进行写作，训练结尾后，学生感到非常轻松愉快，都说老师的这种作文法恰似画龙点睛。

以上是我在英语写作教学实践中的点滴所得，仅供同行们参考。其实，语言文字的教学最终目的是为了让受教育对象会运用语言文字。而教育者则要更重视对学生的写作能力的训练，教者可以从教材中、教学实践中、学生中、生活实践中去摸索更多的经验。