幽默在英语课堂中的应用

【中图分类号】G642.421 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0228-02

1前言

在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，如果一位英语教师拥有一份幽默，能在英语教学中恰当运用幽默，就会取得事半功倍的效果。我国特级教师魏书生也曾明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。教师的教学幽默具有巨大的教育功能。因此，在教学中，教师应充分挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉悦的学习气氛中，获得知识、发展能力。

2课堂中的幽默教学法

2.1妙语开场法： 就是指开始授课时，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力分散时，“投其所好”，以获得情感上的共鸣，集中学生注意力。 【案例1】有一个叫Collins的学生经常在上课铃响后进教室，分散学生的注意力。所以，在一节课前，同学们正在嬉戏打闹，没有注意到上课的时间到了，老师就说，Shall we begin our class？ Because Collins is already here.（可以开始了吗？Collins已经来了）， 学生们在笑过之后，意识到该坐好上课了，而这位同学再也不好意思迟到了。

2.2即兴发挥法： 就是把身边的、新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。这是在平时教学中运用的最多而效果最为明显的的一种方法。它更需要教师幽默的潜质和敏锐的洞察力。 【案例2】：一次，老师正在教授一篇有关交通工具的文章 ，他发现有两个学生上课开小差。等教完“walk， take a train， take a plane”等短语后，便就用幽默的口气说：“开小差的同学walk回来，开大差的同学赶快 take a train or a plane 回来吧！”同学们笑了，这样不仅复习巩固了刚刚学过的知识，而且上课不集中精神的学生也都自觉地认真听课了。但在课堂上提醒学生时不能讽刺挖苦，否则，效果会适得其反。

2.3艺术幽默法： 就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。 【案例3】新生入学，第一堂英语课，老师给学生们讲述这样一个故事：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。事实证明，我的学生多年后对这个故事总是记忆犹新，而且认为这是他们学习英语的开始。

2.4积极评价法： 即及时发现学生的优点，鼓励学生并做出积极性评价从而调动其学习积极性。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”对教育者来说，压根儿就没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，用刻板枯燥的语言让人听而生厌，有时一两句巧妙的幽默语言胜过许多平淡无味的说教。 【案例4】在一次英语课上，老师正在教“chicken（小鸡）”这个单词，突然，一个叫Andy的男生怪腔怪调地问：“那母鸡怎么说呢？”顿时班上的学生哄堂大笑，正常的课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，老师不动声色，仍然用平静的声调说：“真想知道吗？看好了chicken的妈妈这样写。”接着老师把“hen（母鸡）”这个单词写在黑板上，带领学生齐读。而且老师又补充道“还有chicken的爸爸呢！难道你不想知道吗？”学生们笑着说：“想。”于是老师又把“cock（公鸡）”这个单词写在黑板上……很快地把学生的注意力引导到教学内容上来。那个发出怪声的男生意识到了自己错误的行为，便感到很不好意思。这时老师把话题一转：“Andy同学不错，不但想学会‘小鸡’怎么读，还想知道‘母鸡’这个词，现在全班同学还多学到了两个单词，感谢你为我们提供了这个机会，但是刚才你提问题的语调若能正常一点，那就更好了。”这样既不会影响教学的顺利进行，又使课堂气氛得到优化，学生也受到了深刻教育。试想，如果当时把课停下来，对发问的学生劈头盖脑地训一顿，将会出现什么情况呢？教师幽默的教学机智，可使一个“调皮娃”的“恶作剧”得以出神入化的处理，也可使一堂“事故课”成为风趣的“故事课”。幽默的纠错在化解课堂窘境的同时，又添加了学生的知识储备。让师生彼此获得双赢，何乐而不为呢？

2.5有意差错法： 就是对术语、词组等表述书写时故意出差错，歪曲它的本来含义，从而起到以误辅正的作用。当学生在笑声中认识到这些词的真实意思，往往可以给他们留下深刻记忆。 【案例5】在讲CEO这个词时，老师说是首席门房（chief entry officer），学生马上反映说不对，是首席执政官，然后有同学就自己拼出了它的全写chief executive officer。老师便鼓励学生to study hard and to play hard（拼命学才能拼命玩），这样，将来即使做不了CEO，还可以做一个CFO（chief family officer首席家政官）嘛。

3课堂幽默的原则

“幽默是一种优美的、健康的品质”（列宁语）。幽默语言必须是高雅的。我在课堂幽默的同时，尽量注意做到：

3.1以不伤害学生为前提： 幽默是双方共同的享受。对有骄傲情绪的学生，善意、委婉的幽默可促使他意识到自己的不足；对不守纪律的学生，满怀慈爱之心的幽默比别的批评形式更易感染学生。这样既维护了教师的威信，又加深了师生之间的感情。语言的幽默是最吸引人的，诙谐幽默的讲解会产生磁性，自始至终，吸引学生的注意力。

3.2不滥用幽默： 老舍说过：“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的”。可见，教学幽默要服从教学活动的需要，也就是说，教学幽默应注意到对度的把握。其他如幽默对象的个性、性别、经历和文化程度等也应引起注意。

3.3分清教学重点： 在授课过程中辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间的关系。因为幽默教学是一种活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的有效手段，尽量避免兴之所至，到处“幽默”，甚至信口开河，滔滔不绝。实施幽默教学的主要目的是为了服务课堂，改变以往那种填鸭式教学造成的沉闷气氛，把幽默当作教学大餐中的小小“佐料”，而不是“主菜”。

4教师要提高运用幽默的本领

作为一名教师，要想让自己的课堂幽默化，首先要努力培养自己乐观、开朗的性格，有意识地培养自己的幽默感，其次，要善于发现、并积极收集各种幽默源。如生活中的幽默。像教师身上存在的、学生身上存在的、周围其他人身上的、社会日常生活中的“趣闻轶事”、俏皮话等，对于这些“活”的幽默源，教师需独具慧眼、善于发现。同时要掌握一定的幽默语言修辞技巧 有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。再次，要注意培养学生的幽默感和幽默能力。笑，需要一种回声。也就是说幽默的艺术效果是师与生双方共同参与创造的。这就要求教师在提高自身教学幽默艺术修养的同时，也要注意培养学生的幽默感和幽默能力。只有这样，教师才能善用幽默的素材，激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。

5结束语

幽默是睿智，幽默是修养，幽默是风格，幽默是造就教师个人教学形象与威望的重要手段。而英语课堂教学中幽默的意义更多的在于，学生会学得更轻松、学得更快乐、学得更有意义、学得更高效。于是，要使我们的英语课堂更有趣，更意味深长，那么，给英语课堂多一些幽默。精彩英语课堂，幽默进行时！