初中历史好课初探

摘 要：初中历史好课要具备三个特征：第一，坚持学生的主体地位，让学生成为课堂的主人；第二，适时发挥教师的主导作用，指导学生学会学习；第三，以“训”和“练”为主线，提高学生的探究能力。

关键词：历史好课；学生主体；教师主导；训练主线

初中历史课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，就应该有一定的评价标准；作为一门艺术，就必须坚持创新。如何把二者有机统一起来，上好每一堂课，是我们历史教师应当认真思考的问题。那么，怎样的历史课才算是好课呢？

一、坚持学生的主体地位，让学生成为课堂的主人

要上好历史课，就要想方设法地让学生主动参与课堂，使每一个学生都能在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。调动学生参与课堂的主要方法之一就是用不同层次的问题激发学生学习的兴趣，让学生的发言声不绝于耳。要想让学生积极发言，教师不仅需要在做教学设计时要从学生的角度出发设计他们感兴趣的问题，而且教师在课堂上要组织多种说话训练，各种不同的训练方式可以使学生各方面的能力得到充分地锻炼。一问一答式训练的是一个人，而各人自练自说式训练了全班每一个同学。这样因问题、因训练目的而异，采用不同的训练形式，才能真正灵活多变地组织说话训练，使学生能真正地参与到课堂当中，实现“我的课堂我做主”。

二、适时发挥教师的主导作用，指导学生学会学习

学生作为课堂主体并不是教师可以完全放手，而是教师在适当的时机给学生以指引，要给学生提供话题和方法，让他们有学习的方向和兴趣。

第一，教师应当掌握教材的知识结构，理清学习内容之间的基本联系，引导学生构建自己的知识体系。所谓知识结构，一指构成教材的基本内容，二指这些内容是按怎样的方式连结起来的，即通常所指的内在联系。学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识纳入一定的系统之中，从而产生“庖丁解牛”的效应。

第二，教师应当加强对学生学习方法的指导。学习方法的指导，最主要的是教师在教学中的示范作用。如：中国近代史上有许多不平等条约，对条约的内容，学生往往容易混淆。教师应就记忆方法进行点拨，如将《南京条约》的内容浓缩为12个字：割地、赔款、五口通商、协定关税，这样不仅好记，而且增加了学习历史的趣味性。掌握了正确的学习方法，学生的自学能力、学习效益必将迅速提高。

三、以“训”和“练”为主线，提高学生的探究能力

课堂训练是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。“训”是指教师的引导、启发、点拨；“练”是指学生的探究、感悟、提高。从某种意义上说，课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“训”与学生“练”交互作用、循环往复的过程。其中，教师要处理好“训”与“练”的关系，教师的“训”要为学生的“练”服务，学生的“练”又为教师的“训”提供反馈信息，使教师的“训”更有成效。

历史好课是创新性的劳动，而创新永无止境。作为教师，积极实践，认真总结，积极探索，才能不断提高教学水平，永葆教学生命的青春与活力。

参考文献：

[1]闫焕民，刘印亮.上好一堂课的22个关键要素：初中历史.光明日报出版社，2006.

[2]刘克明.教学问题诊断与技能提高：初中历史.吉林大学出版社，2009.

（作者单位 河南省濮阳市第九中学）