农村普通高中学生学习情感荒漠的反思

【摘 要】通过问卷调查，分析南宁市四十二中学生学习情感荒漠的表现及成因，提出培养学生学习情感的措施。

【关键词】农村普通高中 学习情感荒漠 反思

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0057-02

一、南宁市四十二中学生学习情感荒漠的表现

学习情感荒漠是学生对学校生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度的不良表现。随着时代的发展和素质教育的推进，目前南宁市四十二中（农村普通高中）大部分学生的学习积极性很高，但有部分学生出现了学习情感荒漠的现象。基于此，学校开展了相关调查。从调查问卷的结果上来看，南宁市四十二中学生学习情感荒漠主要表现在以下几个方面：第一，学习目的不明确，没有学习动力。第二，沉迷于网络、玩手机，对学习不感兴趣，学习主动性差。第三，在学习中找不到乐趣，没有成就感，积极性不高。第四，父母和教师的期望过高，感觉到学习压力很大，觉得读书很累。

二、南宁市四十二中学生学习情感荒漠的成因

（一）学校因素。第一，学校规定的学习负担过重，使学生压力过大。南宁市四十二中的正常课程安排是白天八节课（上午五节正课，外加早读；下午三节正课，外加一节午读），晚上三节课，另外学校还规定早上六点半、晚上六点半学生要上教室学习。毕业班更要增加星期六、星期天的补课。非毕业班学生虽然不补课，但也要到教室进行各学科测验。上课、作业、考试（周考、月考）轮番进行，学生失去了课外体育锻炼的时间和娱乐时间。长此以往，其结果是学生被动学习，心情压抑，精神紧张。第二，寒暑假外加补课，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。第三，课程内容与现代生活距离较远，死记硬背的内容多，很多学生不感兴趣，感觉所学的知识不实用，产生反感心理。第四，教育教学中，教师为了树立威信，在学生面前板着面孔，课堂上，教师搞“一言堂”、“满堂灌”。

（二）学生自身因素。首先，学生的学习兴趣不浓，偏科思想较严重。一般情况下，学生感兴趣的科目，就会很主动去学，并学有所获。而不感兴趣的科目就厌倦，上课不听讲，作业随便应付甚至不写，考试成绩差，进而产生厌学心理。其次，学生自身的学习方法不当。一些学生由于基础知识差，又没有找到适合自己的学习方法，上课时，根本不知道教师在讲什么或听得一知半解；课后对教师布置的作业无从下手，致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理。再次，学生沉迷于网络游戏和网络小说，整天手机不离手，这也是造成学习情感荒漠的一个重要因素。

（三）社会因素。目前知识分子在社会上的地位还不高，部分知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，有的大学毕业生甚至找不到工作，这种社会现象使部分中学生认为学习徒劳无用。在社会情感教育调查问卷中，我们出了这样几道题目进行调查：

（1）你希望以后的生活是什么样的？

A.功成名就

B.和家人在一起就可以

C.随遇而安

学生选择结果依次占：51%、28%、19%。

（2）你觉得人生的奋斗目标是什么？

A.为集体，为国家，甚至是为人类做无私奉献

B.找一份既能养家糊口又能发挥自己特长的工作

C.挣更多的钱，让自己和家人过上衣食无忧的生活

学生选择结果依次占：30%、29%、42%。

（3）你对当今社会是否满意？

A.满意

B.不太满意

C.很不满意

学生选择结果依次占：8%、68%、22%。

从学生的回答可以看出，在经济全球化的今天，各种各样的新事物进入人们的生活，对中学生产生了极大的诱惑。中学生由于思想不成熟，选择生活的意识和能力不强，往往为许多消极因素所吸引、迷惑，进而放弃学业。

（四）家庭因素。父母的教养方式不当会对学生的心理健康产生消极影响。我们做的中学生情感教育调查问卷之家庭情感教育篇的问卷中，有这样一道题目：你觉得父母对你的期望是什么？

A.学好知识，以后找到好工作，挣好多钱

B.希望我能自己发挥，让自己充实快乐

C.学更多的知识，考好试，当优秀学生

D.希望我能培养自己各方面的能力

学生选择结果依次占：55%、20%、11%、12%。

还有一道题目是这样问：你觉得父母对你的哪方面最关心？

A.学习状况

B.身体素质

C.与人交往、相处能力

D.思想品德、行为素养

学生选择结果依次占：48%、19%、12%、20%。

由此可见，家庭的过高期望和无限地增加负担，会使学生感觉学习压力很大，造成不愿学，成绩差，导致恶性循环。

三、培养学生学习情感的措施

（一）学校（教师）方面。在全面实施素质教育的过程中，学校的教育观、学生观、人才观要更新，要着眼于学生的健康成长，促进学生的全面发展。同时，还要花大力气进行课改，使学生从枯燥无味的学习环境中解脱出来，变被动灌输为主动学习。教师要认真学习有关教育学、心理学等有关学科知识，在实际工作中运用各种手段调动学生的积极性，教会学生正确的学习方法，使学生对学习产生信心。具体说来，要有效地培养学生的学习情感。对此，教师应着重做好以下几点：

第一，创造良好的课堂气氛，调动学生积极的情感因素。从语文课的教学特点来讲，让每一个学生参与到语文实践活动中，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，才有可能将学生的自主学习落到实处。语文课堂上，教师不能像以往那样满堂灌，而应提出问题让学生思考、讨论。在充满真诚和信任的课堂气氛中，学生就会勤于思考、勇于发言、努力实践、善于创造，将“要我学”变为“我要学”的自学需求。此外，还应把课堂的舞台交给学生，把主角让给学生，把主动权还给学生，这样才能做到师生平等，才能体现出对学生人格的尊重。教师应恰当地引出问题，尽量地引导学生发现问题，让学生根据自己的能力提出问题，回答问题。例如，笔者在上现代文阅读时，选了李晓燕的《遗憾的夏天》这篇文章。为了让学生理解并概括文章的内容要点，笔者就这样引出问题：同学们，你们觉得夏天会遗失吗？学生纷纷回答：夏天怎么可能遗失呢？笔者接着引出问题：同学们都觉得夏天不可能遗失，可是本文作者却以“夏天的遗失”为题目，为什么？学生A回答：作者一定是遗失了与夏天有关的东西或事情。笔者进一步说：请同学们阅读课文，看看作者到底遗失了什么？过了一会，学生B回答：文中写到孩子在夏天里满心喜欢地寻找知了壳，用它来换新鲜玩意儿，从这里看可以知道作者遗失的是童年时的欢乐时光。学生C回答：文章第七自然段写到“二十年前的白雁桥是个小小的森林，整片森林则显出更大的沉默和沉默的温情深邃……在后来的二十多年时间里白雁桥人渐渐拓宽了居住和活动领域，大片的树丛迅速后退，退成了背景。”从这里可以知道作者遗失了有森林的可爱家园。学生D回答：从第七自然段中的“交响乐一般的蝉鸣逐渐退出了白雁桥的舞台，一去不复返。”这句话还可以看出作者遗失了悦耳动听的蝉鸣。学生E回答：从第十自然段的“白雁桥的夏夜是‘明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉’式的悠然恬静。”和第十二自然段的“村庄从看不见的地方开始改变自己，树上树下的演出接近尾声。”这两句话，我认为作者还遗失了悠然恬静的乡村生活。学生的回答精彩纷呈，课堂气氛十分活跃。之所以有这样的效果，就是因为笔者将课堂交给了学生，让学生在这个大舞台上畅所欲言。

第二，建立融洽的师生关系，促进学习情感的迁移。从心理学来看，一个人只有在他感觉到“心里安全”和“心里自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度地表现和发展。正因为如此，注重学生的情感体验，改善师生关系必须放在语文教学的第一位。课堂上，教师不能以权威形象自居，要尊重、理解、信任和爱护每一个学生，把学生当作朋友，让学生觉得老师是最可亲近的人，从而增强自信心。这样，学生才敢于思考，敢于发问，敢于创新，从而主动、自觉地参与到语文教学活动中。在教学中，教师要经常走下讲台，到学生中去，认真倾听学生的意见，和学生进行亲切的交流。当学生遇到困难时，要给予关怀、鼓励，教会他们解决问题的方法，以增强他们的自信心。这样，不仅使学生倍感亲切，而且能最大限度地激发学生的求知欲望和主动参与意识，从而使学生敞开心扉，充分表达自己的看法，真正参与到课堂学习中。值得一提的是，教师不应歧视后进生，而应看到他们的优点，以鼓励的眼光看待他们，以增强他们的自信心。解答问题时，要有耐心，语气要温和，并考虑他们的实际情况，巧妙地渗透学法指导，让他们在读懂课文的同时自然领悟适合自己的学习方法。。

（二）学生自身方面。第一，学生要根据自身的特点，制定适合自己的奋斗目标。目标明确了，就有了学习动力、自信心，学习兴趣就浓厚起来。第二，要有坚强的意志力。要能够抵制网络游戏的诱惑，正确使用手机，不沉溺于网络游戏。第三，端正学习态度，克服偏科思想，增强学习兴趣，掌握适合自己的学习方法，挖掘自己的潜能和创造力，充分发挥自主意识和主观能动性。第四，勇于挑战，不怕困难和挫折，始终保持乐观向上、豁达开朗的心态。第五，发展自己的兴趣爱好，在各自优势科目中脱颖而出，并全面发展自己，这样就能有效地克服因文化基础差而产生的厌学情绪。

（三）社会方面。社会应敞开有利于青少年学生健康成长的公益场所，如青少年活动中心、历史博物馆、科技发明展览馆、图书馆等。还应举办有益的社会活动，如夏令营、文体活动、爱心活动、发明创造活动、读书竞赛活动等，让学生在丰富多彩的课外活动中，开阔视野，丰富知识，从而激发他们的求知欲望和社会责任感，在健康、文明、和谐的社会环境中吸取营养，遨游知识海洋，学会真知、真爱。

（四）学校与家庭配合。学校和教师应通过家长会、家访、电话和书信等多种途径经常与家长取得联系，使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长等确定符合孩子实际的期望目标，不断改进教育方法。

总之，南宁市四十二中学生学习情感荒漠的成因是错综复杂的，解决学生学习情感荒漠途径是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，更需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下。

【参考文献】

[1]肖承志，刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报，2004（1）

[2]吴军.中学生厌学的成因及对策研究[D].苏州：苏州大学，2007

[3]孙庚.中学生厌学心理问题研究与对策[D].上海：华东师范大学，2008

[4]许多家庭成“无语家庭”警惕青少年“情感荒漠化”[N].中国青年报，2009-06-02

【作者简介】玉 珊（1966- ），女，广西南宁人，南宁市四十二中语文教师，中学一级教师，研究方向：高中语文教育。

（责编 苏 洋）