高校“订单培养”模式探究

[摘 要]为了缓解我国就业压力，提高专业素质人才，教育的不断改革提出了“订单培养”这一概念。订单培养即解决了学生就业问题，也源源不断的给企业输送人才。这种教育模式虽解决了社会市场问题，但在实施过程中仍有改进之处，需要高校共同探讨，解决难题，促进教育事业的蓬勃发展。

[关键词]订单培养；完善创新

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）06-0268-01

引言：“订单培养”模式是教育部与政府全面支持的高校培养人才模式之一，这种模式的独特性、优越性、时效性都给学习、企业、社会带来了好处，为了更好发挥其作用，打破“订单培养”的局限性，帮助学校更好的培育人才，帮助企业更好的进行人力资源开发。

1 订单式人才培养模式的广泛性

1.1 什么是订单式人才模式

“订单培养”的两个主要解决问题就是“如何培养需要的人才”和“培养什么样人才”。它是教育部和政府、企业联合支持的一种新型的教育模式，是一项即符合高校学生培养目标，又符合社会需求的，具有良好成效的教育有机体制，是一项以人为本、科学发展的教学创新模式，是一种人才培养的结构框架和活动程序，是大学教育管理者们的必然选择，是调节社会人力市场的良好模式。订单式人才培养不光是在宏观上了解人才培养方向和方法，在微观上也能控制好人才培养模式的有序性、可控性和可行性。不光在中国有订单式人才培养模式，在其他国家和地区也有着良好的评价，例如 “企业眼里的高等教育”、 “企业手中的高等教育”等等，由此可见，订单模式人才培养是学校与企业系统建立的标志。

1.2 订单式人才培养模式在高校人才建设中的发展

其发展以应用性、实践性为特征，更新教学内容、优化教学结构、构建理论教学、实践教学和素质教育。在师资建设中更加注重“双师型”队伍，注重企业目标、注重技能培训、人力素质培训，同时有助于教学设计改革，出现了以“人力”为核心的教学目标，以实践为重点的教学内容，改善了教学内容比例，并加强了对专业能力的教学，更加具有针对性。在发展的过程中促进了校企合作机制，给学校也带来了一定的经济效益，同时也给教育者们更多的启迪，为解决如何进行人才建设，“订单模式”如何在人才建设中更好应用等问题提供了有效方案，促进订单模式在高校建设中的良好发展。

2 订单式人才模式培养的优缺点

2.1 订单式人才培养实例

浙江金融职业学院从几年前就实行了“订单模式”的人才培养，在前几批人才培养后，很多企业也意识到了“订单模式”人才培养带来的好处，越来越多企业加入当中，并签订了长期的人才培养“订单”。近30家商业银行和农村合作金融机构与学校签订订单，订单班级学生数量占毕业生比例已经超过50%，订单式人才培养已经成为学院一种重要的人才培养模式，订单学生进行大规模、全程式、岗位型金融“银领”人才培养，并进行集中化管理。银领学院和商业银行共同制定教学计划、共同选派师资、共同进行实验实训室建设、共同开展人才培养与培训。实行订单培养的金融“银领”人才毕业即就业，毕业生动手能力强、岗位适应快、综合素质好，用人单位满意度高。学校以工学结合为载体，以企业目标为基准，以校企合作为平台建设机构合作，共同培养面向商业银行业务一线的高素质高技能应用型金融人才，共同把高素质高技能应用型金融人才作为学院人才培养的根本目标，为我国金融事业提供人力资源保障。

2.2 订单式人才培养优势

对于学生来说，订单式人才培养模式有助于学生提高动手能力，增加其能力素质，强化技能，稳定就业；对于学校来说，促进了体制的改革，提高了学生就业率，促进了学校教育市场化的进行；对于企业来说，订单式人才培养为企业提供了需要的专业人才，减少了再培训成本。其优势最终会建设三赢目标，丰富高等教育市场化理论，有助于重视培养人的应用、创新等综合能力，拓展人才培养的能力本位论，有助于继承与深化我国优秀的传统职业教育思想。

2.3 订单式人才培养方案不足

尽管订单式人才培养方案已经得到很多的认可，但是仍然有一些不足和改进之处。第一点就是企业担心培养的人才不能达到企业目标，学校担心培养了人才不符合标准，学生担心其技能单一，如果出现经济危机等无法找到其他对口工作，这三方面的担心导致各自信心不足，对三赢目标建设造成影响；第二点是教育和企业没能注重以人为本，没能进行有效的课程建设，一味的要求学生提高能力，给学生造成心理压力，急功近利现象严重；第三点是很多企业降低了对学生的工资，这样很多学生觉得自身作为了低价劳动力，给良好的学习氛围造成影响；第四是市场经济的瞬息万变给校企合作造成巨大影响，很多“订单”数量突然变化，教学内容突然改革等都给学校造成了巨大压力和经济成本，从而进一步影响了学生和企业利益；第五点就是宣传不到位，渠道扩宽少，学生发展空间小；最后一点是校企合作刚开始时有很多障碍与冲突，教育部门定制的规章政策不能很好落实，需要长期合作才能解决。

3 订单式人才培养模式的完善与创新

3.1 学校建设与人才培养

“订单模式”人才培养的关键在于学校建设，只有良好的学校建设才能促进订单培养模式的不断深入，才能赢得企业的信任，不断扩大人才培养规模，与企业建立更好的人力资源管理上的合作关系。学校要根据企业制定的人才培训方案进行开设课程，要在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。在学校建设过程中要注意“以人为本，企业第二”的原则，建设模块化课程，分好重难点，帮助学生更好学习；建设的多元化课堂，要在传授方式、传授内容上进行合作创新，例如进行一些新的课程内容、课程比例设定、课程传授方式设计、课程评价系统等；建设多样化课堂，既要明确好教学目标也要体现以人为本，在学生力所能及的范围内，将课堂难度提升，加入更多的项目进行教学，加入更多的案例，最好是建设实验基地，促进模拟教学课堂建立，让学生更好的体验工作环境，当然也可以去合作企业进行实习；这种建设也是教学组织灵活性的一种体现，基于政府视角，不断优化政策，不断适应学校，充分发挥能动作用，充分发挥主导作用，充分发挥主体作用，最后达到企业要求，巩固校企合作。

3.2 企业对口人才培养

“订单模式”人才培养最终目的还是为了企业服务，但是培养出来的人才必须对口企业。企业在合作初期就要对学生进行严格的要求，在通过各个学校制度的有机结合，共同探讨学生专业课设定，实践课程设定，教学内容改革。企业的对口人才培养在高校课程的实用性上起到了很大的作用，这种实用性让人才毕业即有工作，有能力做的更好。新型的教育培养人才模式为社会市场提供了更多有用的劳动力，满足了企业对专业人才的需求，而且这种模式在不断推广深入，有些地区学校与企业已经达成合作伙伴关系，在共同培养人才上作出很贡献，更有一些学校已经根据企业需求“个性化”开设专业班子进行人才培训，不断的深入企业精神，成为企业对口人才培养的机制，培养了一批又一批技能和知识体系完善的专业人才。

结尾：通过“订单模式”人才培养方案的不断研究与创新，一定会更好的形成校企合作系统，为更多的学生、企业提供服务。在这种体制的运行中，“订单模式”将使更多的教育者认识到其优点，促进学生、企业、学校三赢状态。

参考文献

[1] 刘红梅.21世纪高教人才培养模式基本原则探析.2010.

[2] 张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索.2006.

基金项目

黑龙江省教育科学规划"省教育厅规划课题"，课题批准号ZJC121400。